论琼南黎族地区中学数学教师培训中的瓶颈问题

通过对琼南黎族地区中学数学教师培训现状的分析,研究了制约教师培训效果的瓶颈问题,分析了产生瓶颈问题的原因,并对突破瓶颈问题的关键进行了探讨。     

模拟研究非偏振入射KIO3晶体粉末倍频效应

根据Kurtz粉末倍频理论,采用实验室设计搭建的测试装置,通过研究分析颗粒尺寸在范围46μm~250μm的双轴KIO3晶体粉末透射倍频光的相位匹配特性,建立了大的双折射双轴晶体粉末的倍频效率模型.通过这一模型可模拟出双轴晶体的倍频系数.结果表明,KIO3晶体粉末透射倍频光具有相位匹配特性,这与相关文献报道的结果相一致.数值模拟得到的KIO3晶体粉末的倍频系数与已报道的KIO3晶体的倍频系数相吻合.由此可见,我们所建立的模型是可行的,能够用于双轴晶体粉末倍频效应的研究.同时,我们在模拟研究中发现KIO3晶体属于第II类相位匹配类型.     

论俄罗斯帝国伊斯兰教的发展与穆斯林政策的变化

伊斯兰教是俄罗斯的传统宗教之一。在俄罗斯帝国领土的不断扩张过程中，越来越多的异域穆斯林成为其臣民。穆斯林对俄罗斯庞大帝国的缔造与发展发挥过重要的作用。1897年的全俄第一次人口普查显示，俄罗斯帝国穆斯林人口已达到1388．94万左右，占当时全国总人口的11．06％；到1917年时，俄罗斯帝国境内的穆斯林人口已上升到2000万。截至目前，我国关于俄罗斯帝国伊斯兰教的研究仍然非常薄弱。本文有助于我们比较系统地了解俄罗斯帝国伊斯兰教的发展与当局伊斯兰教政策的变化等问题。     

“自上而下”阅读模式的实践及效果检验

在《日语阅读》课中导人“自上而下”阅读模式，着重对学生进行提高阅读的主动性，发挥已有知识在阅读过程中的作用，快速阅读文章，以及猜测生词读音，利用上下文推测词义等方面的训练。从对学生实施的问卷调查结果来看，教改对象对教改目的的认知程度较高，给予了普遍支持，对教学改革的效果也给予了高度评价。调查结果表明，在《日语阅读》课中导入“自上而下”阅读模式，可以有效提高学生的快速阅读能力，是切实可行的。     

巴洛克文学的多元文化价值及其影响场域

巴洛克文学曾受到文学批评史的不公正对待已是不争的事实。可是文学史的发展轨迹最终表明巴洛克文学具有多元文化价值、强大的生命力和不容忽视的影响场域。巴洛克文学的多元文化价值表现在：其一,生动再现17世纪欧洲各国的社会生活现实;其二,体现多元化的审美文化追求。巴洛克文学的影响场域表现为后世作家对其思想和艺术手法的借鉴、移植和化用,虽然亦存在着难以融合的断裂感和新异感。另外,这种影响还体现为一种追新逐异、兼收并蓄的＂巴洛克精神＂的广泛渗透。     

日据时期海南岛上的日语教育研究

日军侵占海南岛后,在短时间内建立起了从幼儿园、小学、中学到农业学校、师范学校的比较完整的日语教育体系。由于起步晚,持续时间短等原因,海南日语教育尚未达到规范化程度,各校间的教育情况差别较大,具有较强的随意性。然而无论在哪一级学校,日语教育都处于绝对核心地位。日语教育的目的在于摧毁岛民的反抗力,抹杀岛民的民族性,为永久占领海南岛奠定文化基础。     

粗骨料对自密实混凝土性能的影响

自密实混凝土在浇筑过程中无需振捣,仅仅依靠自重就能填充密实,满足不方便振捣的工程施工要求.该文主要研究粗骨料级配对混凝土性能的影响,首先筛选粗骨料,先把颗粒直径5~10mm、10~20mm的粗骨料比例分1∶0、1∶1和0∶1三种情况,然后研究在自密实混凝土配合比相同的情况下,3种比例混凝土的工作性能差异,最后在保证水灰比不变、工作性能基本相同的条件下,研究粗骨料组成对自密实混凝土工作性能、强度、伸缩性、抗碳化的影响.试验结果表明:粗骨料配合比1∶1的自密实混凝土是综合性能最理想的情况.     

《古兰经》注释学发展史研究

自伊斯兰教先知穆罕默德注释《古兰经》起，《古兰经》注释便逐渐发展成为伊斯兰文化体系中举足轻重的传统学科——主释学（‘ilma1-tafsir）。注释学历经两大时期形成并完善：口耳相传时期——枞先知穆罕默德时期到再传弟子时期；文字记载时期——始于阿拔斯王朝早期，结束期不得而知。注释学的发展以及涌现出的大量学术成果，彰显出历代穆斯林阐释《古兰经》微言大义的学术动态，反映了伊斯兰文化学术的纵深发展。     

司马迁经济思想的道家渊源及其发展

道家思想的核心是＂道＂,＂道＂在经济上的体现亦为＂无为＂,＂无为＂才能使经济活动合乎＂道＂。司马迁作为道家经济思想的集大成者,在《史记.货殖列传》中将道家经济思想发扬光大,其中体现的关于发展经济思想及善因论理论,体现出司马迁经济思想的道家渊源以及司马迁对道家经济思想的扬弃和发展,具有极高的时代价值和意义。     

基础数学课程教师团队的内涵建设

分析了教师团队的基本内涵和基本特征,从目标定位、团队组建、团队管理和团队文化四个方面论述了教师团队的内涵建设和体会.