我国科学教育思想发展的风险与规避

"科学教育"何以达成"教育"的价值构成了反思中国科学教育思潮的起点。对欧陆教育学的误解造成了科学教育的源头异化。现实中公民对科学教育的达成已有强烈需求。科学教育教育性失落的现实原因包括科学主义对科学本质的遮蔽、建构主义对科学精神的解构以及大科学对纯科学的碾压。科学教育的实现需要采取话语转换的方式,包括将科学本质转化为科学史观、将科学精神融于科学文化之中、将现代科学扩展为哲学-科学。我国科学教育的未来发展应在"文化移植"的视角下为科学教育注入中国智慧。?更多还原     

幼儿家长教养观念及方式的现状调查——基于祖、父辈教养的比较

家庭系统的重要他人的教养观念、教养方式对幼儿的发展有着潜移默化的影响。文章采用问卷调查的方式，考察幼儿家长的教养观念及方式，探究祖辈、父辈两代人在幼儿教养上的共性与差异性。结果发现：多数家庭的祖、父辈共同参与幼儿的教养，父辈多为主要教养者；祖、父辈获取及解决教养难题的途径、教养观念及教养方式既存在共性又存在不同程度的差异性。正视两代人教养的共性和差异性，发挥其中有利之处，规避存在的不足，对幼儿及其家庭大有裨益。     

这样没有教养,是可哀的

2008年12月24日上午，北京天则经济研究所主持的《粮食安全与耕地保护》课题学术成果发布会上，经济学家茅于轼先生发布了3项研究结论：     

如何与没教养没素质的婆婆与大姑姐相处

问：结婚大半年没怀孕，乡下来的婆婆和大姑姐轮番来问我是否有病。我很愤怒，她们究竟是不把我当外人还是不尊重我？现在，我终于有喜，婆婆和大姑姐对胎儿的关注度远远超过对我的关注度，一个劲地说要男孩，如果是女孩就打掉。碰上这家没素质的人，我真是倒了八辈子霉。可是，日子还得过下去，我该如何与她们相处？     

祖辈要学“三手”

正祖辈教育的目标是让孙辈回归其父母吗?我认为:尽管孙辈幼时由祖辈带,祖辈不能把"标尺"定在回归父母上,孙辈最终要长大成人,参与隔代教育的祖辈要为孙辈今后自立着想,以此为指导来规划、实施对孙辈的教育。这不是仅用"主角""配角"能概括得了的。作为年轻的母亲,我有与参与隔代教育祖辈交往的体验,以下几点可供参考。第一,要学会"撒手"。祖辈一定要让年轻父母学会承担父母的责任。目前社会上     

试论儿童教养方式“问题化”的对象——兼论儿童教养方式研究中几个概念的关系

20世纪90年代以来,在儿童教养方式研究中,有三个常用的概念和研究角度隔代教养、寄养和留守.从三个不同角度出发,学术界对儿童教养方式中的问题采用了不同的"问题化"策略.但"问题化"的角度不同,看到的问题就会大相径庭.因此,采用综合的"问题化"方式可能会更全面地理解和解释儿童教养方面存在的问题.     

文化精神寻觅与教养主义回归——文化软实力与精神家园构建

文化软实力是一个国家实力的重要体现.其力量的强大取决于价值观的务实.价值观的被接受使得文化软实力有了坚实的核心.这一核心也是打造共同精神家园的基础.它来源于传统文化的积淀,又必须融合现代的文化价值观需求,这就需要不断进行教养主义的基础性工作.     

帝王家的“隔代亲”

现代社会，祖辈疼爱孙辈超过儿辈的例子几乎在所有家庭上演，孙子孙女被爷爷奶奶宠坏的案例也屡见不鲜。其实，“隔代亲”是人之常情，也没什么好奇怪的，就是古代皇帝爷爷也同样疼爱孙子超过自己的儿子。     

试论大学生社会实践的精神教养功能

大学生参加社会实践有助于培养其健全人格,服务和奉献精神,科学精神.因此,他们应当积极投身社会,服务民众,努力于其中形成良好的精神品格.