广东省高校教师体育锻炼现状的调查与分析

运用问卷调查、数理统计、文献资料等研究方法,对广东省高校教师参与体育锻炼的现状进行调查与分析.结果表明:广东省高校教师参与体育锻炼目的明确,锻炼项目简单易行,场所以校内空地和体育场馆为主,但存在锻炼持续时间不足,频度不稳定,有组织开展体育锻炼活动情况较差等问题;教学、科研负担重、家务忙和场地、器材的缺乏是影响教师参与体育锻炼的主要因素.针对上述问题.提出了相应的对策和建议.     

高校互动式师德建设的机制研究

随着市场经济体制从单一主体向多元主体的转化的确立,价值主体和价值取向也由单一向多元转变,时代迫切要求建立起适应其发展的师德建设机制,以充分发挥学校和教师个人二者在师德建设上的主动性和能动性,培养教师师德建设的自觉性,以实现学校与教师相互协调、相互促进的师德建设模式。建立互动式师德建设机制是符合教育自身规律和道德建设规律的。互动式师德建设内容包括师德认识、师德内涵认识、师德实践和师德评价互动。但在建构互动式师德机制过程中应注意发挥高校在师德建设上的主导性,重视师德建设的规范性和师德公约。     

高校公共课教学“普化”特点及其教师“普化”业务思维取向——兼谈对高校公共课教师的评核评定标准

高校公共课具有公共性、通识性、传授性、驳杂性等特点,在长期的教学过程中,高校公共课教师一般形成并习惯于“普化”(universal)的教学思维取向。与高校专业课教师“专化”(special)思维取向有着很大差异。在时下强调以科研成果多寡为教师业务评核标准和职称评定标准的大趋势下,较之于高校专业课程教师,高校公共课教师处在不利地位。这种情况应该引起教育主管部门和高校领导的重视。专业课教师与公共课教师、不同类型大学的公共课教师应采取不同的评核评定标准体系;呼吁对公共课教师“普化”工作给以肯定和保护,以调动广大公共课教师全身心投入普化性的教学工作中。     

EAP：保护高校教师的职业心理健康

高校教师作为特殊群体,担负着为国家建设和社会发展培养人才及知识创新等重要任务,同时也承受着来自社会、工作、家庭和职业发展等方面的诸多压力,引起了很多心理健康问题.然而,长期以来,国家各教育机构和高校管理者都非常重视对高校教师的知识水平、教学和科研能力等的培养和提高,但对其心理健康却缺乏应有的关注.本文针对高校教师职业心理健康投资存在的问题,提出了具体可行的对策,具有较强的现实意义.     

高校应注重学生乐观处世态度的培养

随着社会经济的快速发展,需要越来越多的德才兼备的高素质人才,大学生走向社会后,将会面对许多压力和挑战。在大学期间,乐观处世态度的培养对学生今后走向社会、增强应变能力、健康成长显得尤为重要。     

论学术职业的本质属性——高校教师从事的是一种学术职业

高校教师是专业人员，从职业分工角度来看，从事的是一种学术职业。高校教师是高深知识的载体，只有经过规范化的训练，具备了规训的知识，才具备从事学术工作的资格，其学术水平是该职业的核心，“知识和思想”是这种职业学术性的体现。学术职业的本质属性在于它的学术性、自由性、独立性、竞争性、精神性。     

简论高校教师薪酬激励机制的构建

分析了高校教师薪酬激励机制的现状及影响薪酬激励的诸因素，客观评价了当代高校内部分配制度改革的模式，阐述了构建高校教师薪酬激励模式的思路。     

为青年教师发展指路引航

加强教师教学发展是提高人才培养质量的需要,教师队伍的建设是高等学校的重要任务,推动高等学校普遍建立教师教学发展中心,是教师队伍建设创新的需要;高校教师发展是教师内在能力的增长,是教师科研、教学和社会服务水平和质量的提高,是教师向更加优秀、更为杰出的研究者、教学者和专业人员的转变;按照教师教学发展中心应该是服务性的学术机构的定位,一切为教师教学发展服务、帮助其成长为好教师的宗旨,教师教学发展中心的工作重点要为青年教师发展指路引航。     

高校教师职业高原结构及影响结果研究

高校教师职业高原是高校教师在职业生涯发展的中期或者某一阶段出现的职业渠道越来越窄、发展机会越来越少的一种困境。研究首先对职业生涯的高原理论进行了系统分析,并在此基础上深入探讨高校教师的职业高原结构组成,以及职业高原现象所产生的影响。     

民办高校教师压力应对方式与心理健康关系初探

本研究采用症状自评量表SCL-90和应对方式问卷对山西省太原市某民办高校118名高校教师进行问卷调查,结果表明:民办高校教师最常用的压力应对方式依次为:解决问题、求助、合理化、退避、幻想和自责.与国内常模相比,民办高校教师心理健康水平偏低.求助、合理化有助于保持身心健康;幻想、退避、解决问题则相反.