论马克思恩格斯的文化动力观

马克思恩格斯的文化动力观是马克思恩格斯关于文化对社会发展的推动作用的基本看法和观点。马克思恩格斯理解和分析文化动力的基本前提是坚持唯物史观和唯物辩证法。他们认为,人是文化动力的作用主体,人类社会是文化动力的作用客体,社会实践是文化动力的作用中介。在马克思恩格斯的文化动力观中,科学技术是推动社会进步的直接动力,先进的意识形态是社会进步的思想动因,科学的价值体系和精神信仰是社会进步的重要推动力量,无产阶级文化教育是社会进步的重要保障。文化动力的作用机制是通过经济、政治及相关的社会关系的协同作用表现出来的。     

大学生英语学习动机与四级考试成绩关系的研究

学习动机是学生学习的内在动力,它决定了学生学习的主动性和努力程度。本文采取定量研究的方法,对大学生的英语学习动机和英语四级考试成绩的关系进行研究。该研究结果对大学英语教学具有一定的启示。     

理解组织行为:一个行为经济学的视角

以行为经济学的理论为基础,经济学家在理性约束的条件下分析组织行为,形成一个新的经济学分支——行为组织经济学。现代行为组织经济学在西蒙、莱宾斯坦、卡尼曼和特维斯基等人的研究基础上,把有限理性具体化为多重动机、公平和互惠等社会偏好以及过度信心等认知偏差等问题,并构造了相关的模型和实验进行深入研究,取得了令人瞩目的成绩,这必将给今后的组织理论的发展带来革命性的影响。     

大学教师发展与教育质量提升——在第四届高等教育质量国际学术研讨会上的发言

知识经济时代,社会的发展决定于高等教育所培养人才的数量与质量,而高等教育的质量主要决定于大学教师的素质,从而也就对大学教师发展提出了新理念与新模式。从理念上看,大学教师发展不同于一般所说的教师培训,它更重视教师的自主性和个性化,促进教师自主学习和自我提高,并在内涵上强调教师的学术水平、教师职业知识、技能以及师德;从模式上看,不同的国家有不同的方式与方法,但都应当协调外部动力与内在动力,使大学教师持续地、健康地发展。     

英语名转动词的生成机理初探

英语名转动词的生成机理有以下凡方面:一是名转动词语义基础的生成理据;二是名转动词语义成分的锁定;三是名转动词进入句法结构。     

德育基础：学生道德需要的培养与激发

以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，是当代基础教育改革推进素质教育的重要目标。然而，在现实的道德教育过程中，无论在理论上还是在实践上都存在一些误区，如把道德教育看成是对学生行为规范的训练，过分推崇“灌输”教育方式，忽视学生的道德需要，结果导致德育收效甚微。道德心理学研究证明，需要是人的积极性的源泉，是产生动机的最根本的心理基础，提高德育实效就要从激发学生的道德需要出发。激发学生的道德需要要以人为本，创设丰富多彩的贴近学生实际生活的道德教育活动场景，激发学生的道德内驱力，进而使学生产生道德诱因；通过讨论、对话等方式，提高学生的道德判断力，使学生主动选择、积极建构道德行为，进而达到提高德育实效的目的。     

高校贫困生学习动机的调适策略

本研究采用问卷调查的研究方法，以南京市四所高校学生作为调查对象进行研究。研究结果表明，未来发展和社会报答动机是贫困生最强烈的学习动机；父母的职业和文化程度对学习动机有一定的影响。根据调查结果分析，得出了影响高校贫困生学习动机的原因以及不同专业、性别、家境的学生学习动机的差异。通过原因分析，从政策、心理、经济、差异源等层面提出了调适高校贫困生学习动机的策略。     

浅谈化学教学中渗透心理健康教育的方法

通过多年化学教学的实践和探究，针对目前学生面临实际问题，结合学生在化学学习中的心理现状，综合论述了化学课堂教学、课后辅导中渗透心理健康教育方法和措施．提出心理健康教育是学校实施素质教育的内容之一．     

提升高校教师创新力的途径分析

创新是促进学校发展的不竭动力,教师是学校创新的主力。教师的创新力是创新能力、创新动力、创新合力的统一,是现实能力和潜在能力的统一。提高教师创新力要从提高教师的创新意识、增强创新动力、聚合创新合力、培育持续创新力入手。     

浅谈加德纳的动机模式(英文)

文章概述了加德纳的二语习得动机模式。认为尽管该理论模式仍在不断发展完善之中,但其仍是中国环境下支持外语学习动机研究的最有效的理论工具。曾经作为一种很有效的研究范式的社会教育模式仍非常值得一线教师、研究人员去关注,学习,应用。