构建增强理论深度的《马克思主义基本原理概论》课案例教学法

案例教学法是《马克思主义基本原理概论》课一种有效的教学方法。然而,由于马克思主义基本原理的抽象性、逻辑性和高度概括性以及学生理论基础薄弱、课堂时间有限性和案例教学法泛用等系列因素,大大影响了《马克思主义基本原理概论》案例教学法的理论深度。结合课程特殊性和教学实际,教学主体亟需科学拓展案例内涵,坚持案例教学法的原理理论核心地位,多视域多类型拓展性构建案例教学法,全力保障案例教学法的理论深度,切实增强广大师生的理论自觉和理论自信。     

大学生厌恶敏感性、病理性自恋与自我厌恶的关系

探索大学生厌恶敏感性、病理性自恋与自我厌恶的关系。采用病理性自恋量表、中文版厌恶敏感性量表、自我厌恶量表中文版对安徽省某三所高校536名在校大学生进行测量。病理性自恋与厌恶敏感性显著正相关（P<0.01）,与自我厌恶显著正相关（P<0.01）。厌恶敏感性总分与自我厌恶不相关（P>0.05）,厌恶敏感性量表的核心厌恶因子与自我厌恶显著负相关（P<0.01）。厌恶敏感性对自我厌恶的总效应不显著,效应值为0.040（P>0.05）;直接效应显著,效应值为-0.121（P<0.001）;间接效应显著,效应值为0.081（P<0.001）。病理性自恋在厌恶敏感性与自我厌恶之间起遮掩效应。     

基于熵权TOPSIS法的安徽省基本公共卫生服务综合评价

应用熵权TOPSIS法综合评价安徽省2018年基本公共卫生服务质量,为提升基本公共卫生服务质量提供依据。采用多阶段分层随机抽样方法,从皖北、皖中、皖南共抽取12个区（县）,每个区（县）各随机抽取1个乡镇卫生院和1个社区卫生服务中心为样本点进行数据采集,应用熵权TOPSIS法综合评价样本地区基本公共卫生服务质量。共纳入24家基层医疗卫生机构（Y1～Y24）,通过计算熵权值权重,得出X10权重最高,X20权重最低,通过TOPSIS法分析得出Y1基本公共卫生服务项目开展情况最好,Y19开展情况最差。安徽省2018年基本公共卫生服务质量存在明显的项目差异和地区差异。     

环境哲学视野下我国突发环境事件分析及应对

我国突发环境事件频繁发生并造成了重大危害,解决突发环境事件问题是建设生态文明的重要组成部分.环境哲学重新认识了人与自然的位置与价值关系,探讨人、社会、经济技术的发展与自然环境发展的内在关系,对解决突发环境事件问题提供了有益的思考.人与自然价值关系的失衡、人对自然环境道德责任的缺失以及工业发展的片面性,忽视人与自然关系的整体性是我国突发环境事件频发的重要原因.为此,解决突发环境事件问题,我们应当树立环境生态主义的自然观,加强对自然权利的环境道德责任建设,同时注重对企业员工个人的安全观念的教育.     

北欧各国配子捐赠制度及其对我国的启示

配子捐赠有助于不孕不育患者实现为人父母的美好愿望。而随之产生的一系列伦理法律问题仍有待探讨解决。匿名配子捐赠存废问题、卵子捐赠的可接受性问题和捐赠配子的补偿问题是北欧各国讨论中较突出的问题。北欧国家对这些问题做了大量研究,积累了丰富经验,并制定了法律法规。中国的配子银行建设仍在起步阶段,需要借鉴北欧经验,以便更好地满足配子捐赠的需要。     

瑞典修改《医疗生物银行法》对我国的启示

瑞典的《医疗生物银行法》在实施过程中出现适用范围有限、伦理原则缺失、有关职责界定不清等问题，科学界和医疗界提议出台新的生物银行法以替代旧法，促进医疗领域健康发展。瑞典新的生物银行法报告在尊重个体完整和隐私的前提下，将监管所有人类组织样本的收集、存储和使用，并将完善样本捐献者的知情同意，强化样本捐献者的自决权，增加可追溯性规定和样本库个人资料处理原则，申明生物样本跨界合作的安全问题，对正在修订《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》的我国具有借鉴意义。     

论《侵权责任法》规定的医疗产品损害责任

《侵权责任法》规定的医疗产品损害责任，从性质上来说，既是医疗损害责任的一个特殊类型，也属于产品责任的范畴，适用无过错责任原则。其中第59条规制的适用范围包括有缺陷的药品、消毒药剂和医疗器械以及不合格的血液，但此适用范围应予以界定。在此界定内，导致患者损害的医疗机构、生产者所承担的赔偿责任才是《侵权责任法》第59条规定的医疗产品损害责任。     

民国时期知识界对农业技术改良的认识及其规划——以《东方杂志》所刊文章为中心的考察

民国时期，中国农业在国际市场竞争中处于不利地位，农产品的质和量都出现严重危机。知识界对农业发展的认识经历了从忽视技术到重视科技的转变。《东方杂志》随之在品种改良、化学肥料、防除病虫和机械化等方面提出了一系列的技术改良方案，体现了时人根据国情发展土地节约型技术的思想。     

社会和谐语境下人的全面发展的实践逻辑初探

在共产主义这一宏大叙事的尽头,马克思对人类本质复归的展望,其归宿和落脚点在于最终实现人的自由而全面的发展。和谐社会场域下人的发展的外在表征以及人们对自身生存状况的反思似乎难以回归到马克思关于人学观的理论逻辑。如何对这种实践逻辑进行科学阐释和解读将有效地克服和消解人们对和谐社会的认知曲解,进而有效地推进和谐社会建设,更好地实现人的自由而全面的发展。     

社会实践对医学生德育教育有效性的作用探析

笔者以问卷调查和访谈法为主要研究方法,对安徽医科大学二、三年级589名临床专业学生进行了调查,另外对20名师生进行了访谈.通过调查结果和访谈内容,对学生在社会实践方面的认知情况和社会实践开展中德育教育的有效性情况进行分析;针对影响医学生德育功能有效性的原因进行了探析,并提出了对策建议.