作为社会批评的形而上学理念——对阿多诺的康德自由观批判的一个反驳

通过反思阿多诺对康德先验自由的批判，揭示该批判的实质是对理念本身进行机械的还原论操作，能够为长期被“污名化”的康德式形而上学理念“正名”：自由的二律背反是关于现代生活条件下人之为人的主体性条件的形而上阐明，具有丰富而深刻的批判蕴含；作为形而上学理念的先验自由蕴含着无法被经验性社会关系同化的“真理内容”，因其抽象而得以保留其不可被化约的批判潜力。     

农村小学作文评价方式探索

面对农村小学作文教学难现状，教师改变作文评价模式，变“讲评”为“品评”，重激励，提兴趣。大胆创新，放手学生“批作文”、“推作文”、“品作文”，让每个学生都主动参与到作文评价中，在品评中畅享收获。     

对小学语文教学工具性与人文性统一的反思

“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,”语文课要在充分体现工具性的基础上渗透人文教育,在学习知识、培养能力的过程中注重学生人文素养的培养.本文从两个误区入手,在小学语文教学中探索工具性和人文性相互渗透,融为一体,要在坚持工具性的基础上铺陈宣染,顺势引入人文教育,坚持“品”至深处“情”自发,促进学生全面发展.     

阿多诺论艺术作品的真值条件——从审美敏感到政治意识

阿多诺将真而不是美理解成审美领域的核心范畴,指出艺术作品的真理内容体现为对工具理性支配下制造的社会罪恶的揭示。他进而将激进的艺术形式与进步的政治意识相等同,为此还给出一套饶有说服力的理论论证。借由现代主义艺术来孕育现代敏感性,并最终形成正确的政治意识,对阿多诺来说成为撼动铁板一块的物化社会的唯一有效的实践形式。由此,为使阿多诺赋予审美活动的认知严肃性更能站得住脚,我们有必要将艺术作品的真值条件的满足分为内部满足、外部满足:前者体现为艺术形式的不断变革,后者体现为成熟的主体意识在社会空间的形成。无论如何,局限于审美范畴来谈艺术的真值条件的满足或真理内容的实现是不自足的。     

浅谈农村小学教育科研管理方法

教育是人类最重要的社会活动之一,教育科学研究是关于人的发展的科学认识,也是研究以教育促进社会发展的社会科学.教育研究让我们探究现实中的教育教学问题,让我们不断反思我们的教书育人工作,让我们不断总结教育教学经验,让我们理性地思考现实中的教育问题.笔者是一名小学的教育科研管理工作者,本文从如何抓好农村小学教育科研入手,结合学校实践经验,阐明只有坚持教育研究与实践相结合,在实践中研究,在研究中实践,才能让教育科研是有本之木,实践工作有论可依.     

以行政效能促进服务型政府建设的探索——以成都郫县为例

虽然通过建立惠民帮扶中心，可以更多地为广大弱势群体和普通群众进行服务，但是帮扶中心的延伸程度仍然不够，服务能力还有待加强。     

阿多诺论理论的自主性

阿多诺认为, 在后期资本主义的封闭语境中, 以彻底的、 直接的社会变革为目标的政治实践不 可能取得成功, 这个时候, 纯粹的理论思考只有拒绝直接运用于实践, 才能够真正对实践产生积极作用。 基 于历史语境的变化, 阿多诺赋予理论与实践关系模式一种辩证的理解, 拒绝将理论工作的意义放置在实践有 用性的框架来衡量, 这可以被理解为对理论思考的自主性的捍卫; 更深刻地理解世界的理论思考, 本身就是 具有改变世界的批判潜能的实践形式, 其独特属性可以概括为康德式 “无目的的目的性”。 理论工作的性质 独立于日常利害关系, 我们切勿使用目的-手段推理方式来衡量其存在价值, 而理论自主性的实现, 很大程 度上取决于思想者本人能否在认知上获得边缘视角。     

自由与贫困——试论积极自由与消极自由区分后的一种影响

伯林式的积极自由与消极自由的区分，实质是形式化自由与实质性自由的区分。这个区分将社会经济因素从自由的限制奈件中排除，实际上切断了自由与能力之间的概念联系，由此带来的一个推论是：贫困只是自由的手段的缺乏而不是自由本身的丧失。一旦我们重新将社会经济因素引入到自由的限制奈件，自由从一个形式化的概念转化为一个实质性的概念。在积极自由的意义上，贫困可能是现代社会最普遍的一种不自由的形式。     

辩证的二律背反与非同一性思维： 康德与阿多诺

[提要]在《纯粹理性批判》的系列讲座中，阿多诺将第一批判看成是体现同一性思维、非同一性思想之间的辩证纠缠的绝佳范例，他对康德的解读是想完成自身趋向非同一性思想的哲学议事日程。首先，这一客观解读将康德的抽象体系理解成一个具有社会蕴涵的思想文本；其次，它指出，批判哲学坚持心智、世界之间有不可跨越的认知鸿沟，对待人类经验中那些不可被化约的内容最为公正，这使得康德接近于成为一位非同一性哲学家，相反，以消除直观、概念之间的二元对立为己任的德国观念论，却退步到前批判时期的独断论；最后，否定辩证法拒绝通过合题来达成和解，这使它回到强调了矛盾的不可化约的先验辩证法，否定辩证法最重要的来源是让张力、冲突自然涌现的康德式辩证二律背反思想，而不是最终消除了矛盾冲突的黑格尔辩证法。     

小学语文指导写话策略研究

小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的基础.事实上,小学低段写话教学长期存在着一个两难问题——教师指导难,学生写话难,即教师不知道教什么、怎么教,学生不知道学什么、怎么学.通过实施“激发兴趣,依托教材,课外阅读,评价激励”等写话教学策略,培养学生写话兴趣,提高学生写话能力,为学生今后的习作打下坚实的基础.