大学工科教师技能性知识获得的三条进路——基于教师专业发展的视角

大学教师的专业发展水平与高校人才培养质量密切相关。教师的专业精神、理论知识和实践技能是其专业发展的重要内容。由于工程学科的实践特性,所以,大学工科教师专业发展的核心应是促进技能性知识的增长。技能性知识是大学工科教师知识体系的重要组成部分,它具有实践性、感悟性、意会性和语境性特征。大学工科教师技能性知识的获得有三条进路:在“现场”中“跟随”学习;在“语境”中互动、感悟;在“对话”中理解与共享。      

硕士研究生的选课倾向与制度改革

研究生选课的质量和数量直接关系到其培养质量的高低.通过对硕士研究生选课现状的调查发现,影响硕士研究生选课倾向的因素主要来自课程、教师和个人.因此,学校构建合理的课程体系、增大选择教师的自由度、安排灵活的上课时闻、规范选课流程、加强选课指导、提高教师授课水平、完善导师制度、强化研究生之间的正面影响等是提高硕士研究生培养质量的重要举措.     

论大学教师的教学权威

教学权威是大学教师进行教学活动必不可少的因素,也是大学教师行使教学权力的强有力的依据。然而,网络时代的今天,大学教师的教学权威遭到了前所未有的挑战。文章阐述了什么是教学权威;大学教师教学权威的危机与重构;大学教师“人格魅力”权威的建立及其重要意义。      

教育现代化的核心是实现人的现代化

教育现代化与人的现代化的关系十分密切。要实现教育现代化，首先的、关键的问题是实现人的自身的现代化，这是教育现代化的核心。本文论述了人的现代化的含义、标准以及教育在促进人的现代化中的作用。     

政策支持与大学生创业困境分析——基于北京四所高校研究生的调查

目前国家及各地政府出台了不少大学生创业的扶持政策,但大学生创业的比例仍然很低。文章在调查研究的基础上,分析了目前我国大学生创业扶持政策的缺陷和不足,并对完善其政策提出了建议。      

工科大学生实践技能短缺的制度分析

实践是工程教育的根本和灵魂，是培养工科大学生工程意识、工程能力的源泉。但目前我国工科大学生的实践技能并不能满足企业对工程人才的需要，这一短缺的现状与高校工科教师评价、课程设置的及企业实习的“非工化”等制度安排不无关系。文章在制度分析基础上探讨了相关制约因素，并从教师管理制度、实践教学制度和企业实习制度三个方面提出了相应制度建构。      

论主体与课程变革的关系

主体在社会化的过程中必然会受到意识形态等社会因素的影响,从而形成其"个人观点"。这种"个人观点"直接或间接地影响着主体处理问题的思维方式。作为中国近代高等学校课程变革的主体,他们在课程目标的确定、课程内容的选择和课程结构的调整等过程中,也同样深受当时社会的主流意识形态和"个人观点"的影响。      

2001—2009年我国高校财务困境分析

国家财政拨款严重不足、高校非财政收入能力低下、水电暖支出比例过大等原因,使得高校背负了沉重的债务负担。财务困境的破解对策包括:增加政府财政拨款总量;改变对高校投资的方式和结构;拓宽高校收入渠道;厉行节约、勤俭办学。     

传统的调适与西学的移植--论中国近代高等学校课程模式的变革

中国近代高等学校的课程模式是在对传统教育进行调适的基础上,有选择地移植西方高等学校课程而逐步形成的.文章论述了中国近代教会大学、洋务学堂、维新学堂和学校教育制度化以后的高等学校课程模式的变革过程.近代高等学校课程变革的经验对当前我国高校学校课程改革具有一定的借鉴意义.     

西学东渐与中国近代高等教育培养目标近代化

中国近代高等教育培养目标的确立、发展和变化,与西学东渐有着密切的关系。随着西学传播的深入,中国高等教育的培养目标也实现了从单一的培养封建统治人才逐步向培养近代工商业、民主和科学技术发展所需要的人格健全、和谐发展的各种专门人才的转变,从而完成了中国近代高等教育培养目标在性质、内容和形式上的近代化过程。