思想政治教育的逻辑基点

思想政治教育是做人的工作的,所以有必要对思想政治教育人学基础进行全面、系统、深入的研究。人是思想政治教育过程中的两个基本因素,从马克思主义人的存在理论,分析思想政治教育所蕴含的人学意蕴,可以得出人的存在是思想政治教育的逻辑基点的结论。在思想政治教育过程中要以人的存在的个体性与社会性为前提,从人的物质性和精神性、个人和社会、社会交往角度出发,反思思想政治教育的动力、平台和依据。从人的存在的实然性和应然性出发,以主体的受动性和能动性为起点,实现人、思想政治教育的合规律与合目的性。     

浅析思想政治教育必须坚持以人为本

思想政治教育就是做人的工作,人是思想政治教育的主体,它内在地要求我们从人的内在需求出发,坚持以人为本的原则做好思想政治教育工作.思想政治教育必须坚持以人为本的原则,这是由思想政治教育的目的和基本矛盾决定的,同时也是人的需要的发展和贯彻科学发展观的必然要求.思想政治教育必须把人放在最重要的位置,从人的实际需要出发,尊重和培养人的主体性,促进人的全面发展,只有这样,才能提高思想政治教育的针对性和实效性.     

思想政治教育内容实现路径层次性论析

思想政治教育内容实现路径是一个层次性的问题,从思想政治教育内容出发到人的思想,呈现出层层递进的态势。思想政治教育内容的筹备是面向全社会的,兼顾思想政治教育学科和宣传系统主张的内容,分化为顶层、中层、基层等三个层次的内容。与此同时,人的思想结构是思想政治教育内容实现的前提与要求,为思想政治教育内容实现路径的设计指引了方向。基于思想政治教育内容与人的思想结构,从外部理论转译成思想政治教育内容,再进入人的思想,进而成为人的观念,这是思想政治教育内容实现的基本路径。     

基于人本质的视角审视思想政治教育

思想政治教育教育者和受教育者都是人。理解人的本质的内容,人的本质在思想政治教育理论中的基础性地位,以及思想政治教育对人的本质全面发展的促进作用,进而基于人本质的视角重新审视思想政治教育,对我们更好地把握思想政治教育的理论和实践工作具有重要意义。     

马克思主义人的全面发展理论与高校思想政治教育

马克思主义人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵,对高校思想政治教育具有深远的意义。实现人的全面发展是思想政治教育的目的和归宿,思想政治教育是推进人的全面发展的重要途径。高校思想政治教育需要以马克思主义人的全面发展理论为指导。正确审视传统的高校思想政治教育的理念和实践,不断改革和创新高校思想政治教育,促进大学生全面发展。     

基层思想政治工作简论

思想政治工作是“人”的工作,越到基层越显示出它的复杂性和艰巨性。因为基层思想政治工作是人和人之间一种近距离的接触,是思想的疏导,更是心灵的交流,所以更多地体现了“人”的心理愿望和思想感情。这既为基层思想政治工作提供了便利,又给基层思想政治工作带来了困难。在笔者看来,基层思想政治工作要着重围绕三个字———“亲”、“实”、“新”做文章。一是思想政治工作主体的“亲”。首先思想政治工作者要让人感到亲切平易。基层思想政治工作的场所,一般在田间地头、车间柜台、校园哨所。这种环境的具体性和现场感,就要求思想政治工作者…     

思想政治工作应着眼于促进人的全面发展

人的全面发展理论是思想政治工作的理论基础,为加强和改进思想政治工作提供了行动指南。实现人的全面发展是思想政治教育的目的和归宿,二者相互支持、相互促进、共同发展。思想政治工作必须以人的全面发展为指导,增强其针对性和实效性。     

科学发展观的人学思想浅探

科学发展观作为指导我国社会主义建设的重要思想,内在地包含和体现了马克思主义人学理论思想,并以新的时代内容丰富和发展了马克思主义人学理论,凸显了人是社会发展主体的人本理念,人的社会实践活动是社会发展动因的人力思想,人是社会发展目的的人本观念,人与自然以及人与社会和谐发展等思想意蕴。     

论人的全面发展理论及其在思想政治教育中的运用

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵。人的全面发展理论是思想政治教育的理论基础 ,为加强和改进思想政治教育提供了行动指南。实现人的全面发展是思想政治教育的目的和归宿 ,二者具有相互支持、相互促进、共同发展的辩证关系。思想政治教育必须以人的全面发展理论为指导 ,增强其针对性和实效性。     

新世纪思想政治课创新的几点思考

无论过去、现在还是将来,思想政治课的教学内容始终是决定和表现人们信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中,思想政治课是学校德育的主阵地。而思想政治课要有效地发挥德育功能,关键在于创新,唯有创新,思想政治课才能被赋予更强的影响力和更广的学科功能.一、思想政治课要实现教育观念的创新思想政治课教学的创新,首先必须体现开发人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为根本宗旨,以培养人的创新意识、创新精神和创造能力为基本价值取向。思想政治课素质教育的根本是培养人的综合素质中的创造素质,是世     

人的现代化与思想政治教育现代化

现代化作为一个历史进程,其核心是人的现代化,即人的全面、协调发展的状况与过程.要实现人的现代化,必须坚持思想政治教育,二者之间存在有机关联:实现人的现代化是思想政治教育的根本目的和任务;思想政治教育是实现人的现代化的重要途径;人的现代化是思想政治教育导向深入的关键.     

高校思想政治工作与人的个性发展

思想政治工作必须以人为本 ,注重对人的精神世界的研究。本文从高校思想政治工作与人的个性发展的角度出发 ,重点论述了思想政治工作是否构成对人的个性的压抑这一问题 ,明确提出思想政治工作对人的个性的形成、发展和矫正是有促进作用。因此 ,高校思想政治工作是一种个性教育     

马克思主义人的本质思想再思考

对人的本质思想的思考,是马克思恩格斯重要的思想范畴,也是马克思主义始终坚持回答和不断探索的问题域。关于人本质思想的思考,马克思主义经典著作《1844年经济学哲学手稿》与《共产党宣言》这两篇文章有较为集中的阐释。《1844年经济学哲学手稿》体现的是马克思对人的本质思想的初步阐述。《共产党宣言》呈现的是马克思突破了《1844年经济学哲学手稿》的局限,在唯物史观的基础上对人的本质思想进行了更为深刻的阐述和提炼,迈出了青年马克思思想发展的一大步,使人的本质思想这一范畴得到了跨越式的发展与升华。对马克思主义人的本质思想再思考,有利于推动新时代中国特色社会主义伟大实践的新发展。     

马克思关于人本质思想的理论溯源探究

人的本质究竟是什么?这个问题无数的先哲们都尝试从不同的角度进行研究和分析。可以说,马克思对于这个问题的研究是在吸收前人思想精华的基础之上做的新的探究和新的突破,所以,研究这些人的思想对于更好地理解马克思关于人本质问题的认知有着重要的意义。本文主要试图通过研究西方哲学思想中具有代表意义的思想观点,特别是黑格尔和费尔巴哈的思想,进而研究和分析他们的思想对马克思关于人本质思想形成的重要意义。     

马克思恩格斯民生思想的逻辑性解读

从马克思恩格斯民生思想的基本内涵出发,坚持科学性、逻辑性和建构性的基本原则,通过深人解读马克思恩格斯的主要经典文献,论述马克思恩格斯民生思想的逻辑性,指出其逻辑起点是人的需要,逻辑主线是人的实践,逻辑终点是人的全面自由发展。准确理解马克思恩格斯民生思想的逻辑性,不仅有利于坚持和发展马克思主义民生思想,而且有利于推进民生建设和构建社会主义和谐社会。     

以人为本:思想政治工作的基点

人是社会实践的主体,也是思想政治工作的主体,新形势下思想政治工作的基点必须以人为本."理解人,关心人、尊重人”符合人的思想特点和需求,是以人为本原则的具体体现和内在要求.以人为本,加强和改进思想政治工作,必须坚持疏导、激励原则;服务原则;平等原则;多元化、层次性原则;利益原则;教育与管理相结合原则.     

论思想政治教育的本质及其实践把握

运用马克思主义"从抽象上升到具体"的辩证逻辑的方法,可对思想政治教育本质进行整体把握和概括,即思想政治教育的本质是基于人的发展、促进人的思想转化、推动人的政治社会化的实践活动。人的发展、思想转化、政治社会化,这三者的逻辑演化过程,是思想政治教育多层本质辩证统一、整体呈现的过程。在实践中把握和运用思想政治教育本质,应处理好政治服务与人的发展、意识形态灌输与真理价值彰显、现实与超越等之间的关系。     

思想政治教育原则与方法对人力资源管理的启示和借鉴

在人力资源管理中,运用思想政治教育原则和方法,不仅是优化人力资源、发挥人的主观能动性、实现人事和谐发展,也是实现人尽其用、正确培养人的思想保障。本研究旨在探讨思想政治教育原则和方法对人力资源管理的启示和借鉴。     

论思想政治工作实效

一、重情感是思想政治工作产生实效的先导 　　思想政治工作的对象是人,人的任何认识和活动又都是在一定的情感支配下完成的。思想政治工作既是一种宣传教育,也是一种情感交流。有了情感共鸣,才能收到思想共识的效果。因此,重视情感交融是思想政治工作产生实效的先导。 　　随着商品经济的发展,广大群众的平等意识、民主意识、开放意识大大增强。他们思想比较解放,喜欢表白自己的观点,不欢迎无情乏味的"我说你听"的教育方式,对那些动辄就训人、批人的人尤为反感。做为思想政治工作者只有坚持关心人、尊重人、信任人的原则,把群众当…     

马克思人的本质思想对“灌输”理论的重新解读

马克思人的本质思想是对人的本质最科学的概括。思想政治教育的主体是人，对象是人，其出发点和归宿也是人。因此，作为思想政治教育的理论基础，有必要运用马克思关于人的本质思想重申新形势下加强灌输教育的必要性，并通过坚持灌输内容的科学性、实现灌输方法的多样化、创新灌输环境等途径，增强思想政治教育实效性．