大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略

文章介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础;通过调查问卷,分析了大学生英语自主学习现状;针对存在的问题,以建构主义学习理论为基础,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.认为在英语自主学习过程中,从明确教师与学生各自承担的角色、加强学习过程中的协作学习、创设有利于英语自主学习的环境、重视英语学习过程的自我评价等四个方面,加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力,是新一轮大学英语改革的核心.介绍了英语自主学习的研究背景及理论基础,通过调查分析了大学生英语自主学习的现状,从培养学生的自主意识、和谐师生关系、充分利用学习资源、重视学习过程的自我评价等方面,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.     

基于学习型社团的大学生自主学习能力培养模式研究

进入21世纪以来,知识以前所未有的速度更新,高等教育要培养出适应时代发展的高层次人才,必须培养大学生的自主学习能力。现有人才培养体系对高校社团在培养大学生自主学习能力方面的关注不够,基于对大学生自主学习能力的内涵、理论、问题的分析与学习型社团的内涵、特点的把握,讨论二者之间的互动关系,探究构建学习型社团与大学生自主学习能力要素映射网络的创新培养模式。研究结果表明,学习型社团是培养大学生自主学习能力的重要途径和有效方式。     

女子高等教育培养自主创新能力女性人才的思考

在推进国家创新体系建设的过程中,培养具有自主创新能力的女性人才是女子高等教育的根本任务.女子高等教育应注重培养女大学生的创造性思维、创新人格和创新智慧、"四自"精神等基本素质.通过提供广博的知识、改革教学模式、重视课外科研和发明创新活动、营造自主学习环境、加强"四自"精神教育、注重理论指导等途径,可以有效提高女大学生的自主创新能力.     

多媒体与大学生英语自主学习能力的培养

本文根据建构主义和人本主义心理学理论,分别介绍了自主学习的内涵、自主学习的理论基础、自主学习的必要性、多媒体在培养大学生英语自主学习能力方面的优势以及如何利用多媒体来培养大学生英语自主学习能力,目的是探索大学英语教学改革进程,培养学生自主学习能力,以提高大学生英语学习效率。     

浅析大学生自主学习策略的培养

本文以学习策略理论为依据,结合听、说、读、写,对大学生培养自主学习能力所应掌握的相关策略进行分析和探讨,旨在加深大学生对学习策略的了解,促进大学生自主学习能力的发展,提高外语习得水平,为大学生获得终身学习能力适应未来社会的发展奠定基础.     

网络环境下大学英语自主学习模式研究

以建构主义理论为基础,以实验组和对照组的学生为研究主体,探讨了网络环境下大学英语自主学习模式,包括英语自主学习课堂教学模式和英语自主学习课外互助模式.历时一年的教学实践后,通过对学生的自我计划,自我监控以及自我评价的调查分析,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略.在英语自主学习过程中,应该从强调学生的主体作用、发挥教师的主导作用、加强协作学习、创设有利环境等方面加强对大学生英语自主学习能力的培养.     

英语语法自主学习模式构建

重显性语法规则的灌输、轻隐性语法能力培养是当前英语语法教学中普遍存在的问题.如何帮助学生内化显性语法知识、提高隐性语法能力已成为语法教学面临的一大难点.近年来,虽然关于英语语法学习方面的研究成果不少,但专门对大学生英语语法自主学习方面的研究还不多见.结合自主学习的相关知识,对"英语语法自主学习"进行了界定,并以强调句型为例,就大学生英语语法自主学习模式的构建进行了初步探讨.     

大学生英语自主学习能力构建过程中教师的角色分析

大学生自主学习能力的培养是学校教育的最高目标。由于受传统教育的影响,大学生在英语自主学习过程中还表现出了一些不足,因此自主学习并不意味着教师任务轻松了,相反这种学习模式给英语教师们提出了新的更高的要求,要求现代教师在大学生自主学习能力构建过程中扮演着引导者、合作者、鼓励者和咨询者的角色。     

惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究

在布迪厄的场域-惯习理论指导下对大学生的自主学习能力进行社会学的实证研究,具有很重要的意义.自主学习能力分为五个维度:自我导向、学习设置、学习方法、自我监督和自我调节.实证研究发现,惯习和场域因素是大学生自主学习能力的重要影响因素,场域-惯习论能作为推动自主学习研究的新工具.为了提高大学生的自主学习能力,培养大学生自我学习惯习是最有效的路径,同时应密切关注改善大学生学习的软件场域.     

谈大学生自主学习能力的培养

学习化社会要求21世纪的大学生必须学会如何学习,并且具备自主学习能力。本文在对自主学习涵义理解的基础上,分析了影响大学生自主学习能力的因素,探讨了培养大学生自主学习能力的途径。     

中学生自主阅读能力培养的现状及策略

通过对中学生自主阅读现状的调查,依据新课程理念和自主学习原理,对如何培养中学生自主阅读能力进行了思考和探究,并积极寻找有效的策略方法,以此推动自主阅读研究的发展。     

实施英语听力自选项目，提高学生听力自主学习能力

本文基于一项实证研究,探讨了英语听力自选学习项目对促进学生听力自主学习能力发展的影响。研究发现,学生对听力自选学习项目兴趣浓、热情高。通过一学期的自选学习,学生对自己听力学习承担责任的意愿和能力明显增强,多数学生能自我确定目标、制订计划、选择材料,并对学习进展实施自我监控。研究还发现,自主意识强且已显示某种自主能力的学生更易在听力自选学习项目中获得成功。研究表明,学生在衔接听力课堂教学目标和使用合适的听力策略等方面还存在一定的困难。     

自主学习理论与学生自主学习能力的培养

国内外有关自主学习的理论纷繁复杂,但从历史发展的角度来看,该理论的产生、发展、运用和完善是和社会进步、经济发展以及高校实施自主学习能力培养策略的教学实践密不可分的。自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学习者能够在老师的引导下主动确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习过程。对该理论的研究和探讨对促进学生自主学习能力培养的策略在教学实践中的应用和推广具有重要的启发和指导意义。     

发挥高三英语课本的综合能力训练作用

利用高中英语第三册（ＳＥＦＣ ＢＯＯＫⅢ）课文整体教学,培养学生独立阅读能力和自学能力,从而提高综合运用能力。     

关于大学数学教学的探讨

大学数学教学最重要的是培养学生的思维能力,而思维能力的培养要以学生主动学习为前提条件,本文就如何在大学数学教学中培养学生的主动性及提高学生学习兴趣方面提出了一些见解。     

化学类课程考试方法改革的研究与实践

研制了化学类课程新的考试模式 ,并结合改革实践 ,阐明这一模式对学生自学能力、实践能力、创新能力和素质养成产生的效果     

"电子写作教学模式"在大学英语写作教学中的应用

借助于体验英语“写作学习语料库”技术平台,构建一种新的“电子写作教学模式”。在非英语专业本科班(98人)进行了为期1年的写作实验,定性和定量数据表明,该写作教学模式激发了学生的写作动机和写作兴趣,培养了学生的自主学习、合作学习以及交际能力;学生在写作过程中通过“镜像学习”、“协作性学习”、“反思学习”,大大地增加了有效信息摄入量,达到了创新写作的目的,拓展了学生的写作潜能;“三级评议”模式在教师评阅和同学互评中,促进了师生互动;教师和学生建立了自己的写作文本语料库,有利于学生写作能力的提高和教师写作教学的研究。     

“三自一答”教学模式探析

“三自一答”是主体参与型教学模式 ,它是在老师的主导下 ,让学生自己读书 ,自己质疑 ,自己求索。其目的就在于充分调动学习主体———学生的积极性 ,引导他们积极主动、生动活泼的学习 ,培养他们分析问题 ,解决问题的能力。     

基于价值取向的硕士研究生创新能力培养策略

研究生价值取向是研究生在进行研究生阶段学习、研究时,根据自身需求来进行选择时所表现出来的一种价值倾向性,一定程度上决定着研究生创新能力的高低和研究生教育质量的高低。在厘清研究生创新能力内涵的基础上,基于硕士研究生价值取向建立了学术型和应用型硕士研究生创新能力分类培养模式,并提出了分类培养的相关建议。