外科学基础考试模式的改革与探讨

医学考试模式应该是一种既含理论知识,又有实践技能;既有形成性评价,又有终结性评价的考试模式,笔者所在教研室从PBL与LBL双轨教学、客观结构化临床考试（OSCE）分站考试、考教分离、建设网上题库等多方面进行改革,初有成效,值得推广应用。     

医学生英语等级考试之焦虑状况调查分析

在了解医学生的大学英语等级考试焦虑状况的基础上,采用TAI问卷进行调查,在大学英语等级考试前10天对171名医学生进行调查,施测。结果表明,男女生在英语等级考试焦虑上无显著差异,参加四、六级考试的学生在总量表和忧虑分量表得分上差异显著。     

医学生大学英语四级考试焦虑现状调查与对策

考试焦虑已引起国内学者的关注并取得一定的研究成果。针对医学生大学英语四级考试焦虑,在问卷调查的基础上,通过统计分析,可得出如下结论：考试焦虑与学生的专业有一定关系,与高考成绩负相关,与性别、毕业学校、家庭教育等相关性不显著。因此,为降低医学生大学英语四级考试焦虑,应强化学生正确的二语习得动机,并提高其自我效能感。     

医学生“考研热”分析与对策研究

医学生“考研热”现象已持续多年,文章结合国内相关研究结果,以南京医科大学为例,分析了医学生“考研热”的原因,及其对临床实习教学质量的影响,提出加强医学生思想政治教育、强化职业生涯规划教育、优化临床实习制度、改革研究生考试招生制度、调整医学人才培养结构等几个建设性对策。     

OSCE在教学医院临床专业实习生出科技能考核中的实践与研究

客观结构化考4E（objectivestructuredclinicalexamination,OSCE）,是客观评价临床技能的一种考试。文章介绍了在实习生出科技能考核中运用OSCE的实践及其效果,阐述了OSCE的优势与局限性,并展望了OSCE考试模式的应用前景。     

我校临床技能教学中心获批为国家医师资格考试实践技能考试基地

我校高度重视临床技能教学中心的临床技能实践内涵建设,积极拓展临床技能教学、培训和考核工作,为进一步使教学与临床实践有机结合,同时推进我省国家医师资格考试工作发展,为海西建设服务,中心在     

医学生临床技能毕业考试的实践与研究

临床模拟考试主要根据医院的具体临床环境 ,最大限度地创造与之相同或类似的操作环境 ,检查医学生掌握的基本技能、基本知识和基本理论的情况。1　考试的具体方式( 1 )考试分组与形式。学生根据专业方向进行分组 ,自主随机抽取题目一套 ,以动手操作为主 ,口答少量相应的理论问题(2 )考试内容。符合医学生毕业实习大纲要求和临床医师必须掌握的各科临床基本操作技能的要求。( 3 )考试题型。分操作题与理论题两部分。2　考试结果我们 1 998级临床专业的毕业生共 3 0 0余人 ,全部参加了临床技能模拟考试。绝大多数成绩优良 ,但有少数同学成绩较…     

加强医学生外科学总论实践教学及规范带教过程的研究与探讨

外科学总论实践教学是培养医学生外科能力的关键环节．是从外科基础理论到外科临床实践的桥梁。为加强实践教学,我们采用新型外总实践教学体系．即以基础型实验为主．增设综合型实验、提高型实验及创新型实验。为规范带教过程,增加了《实践教学过程记录》及《学生实验记录表》,并采用操作讲授、演示、培训及层层过关测试及多站考核（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）方法,进行对照研究,并在2006级临床医学各专业中推广及运用,获得良好的教学效果．为医学生外科临床实践打下良好的基础。     

METS水平考试和PETS考试的比较和对接

以职业为导向,以考查考生医护英语实际应用能力和交际能力为目的的"全国医护英语水平考试(METS)"为全国护理专业在校生、毕业生和在职护理工作者提供专业英语水平的统一评价标准.通过METS考试是考生获得<全国医护英语综合等级证书>的必要条件之一,它和PETS考试有着本质的区别和必然的联系.     

临床病例分析考试的几点思考

临床病例分析考试是评判实习医师临床实习质量的重要手段之一 ,病例分析题的标准化、科学化和规范化是考试准确性、客观性和可靠性的保证。文章通过近几年来临床病例分析考试实践 ,结合考试试题分析 ,探讨影响实习医师临床病例分析考试的原因 ,提出提高临床病例分析考试质量的相应对策     

论朗读学在汉语言文学教育专业中的意义

朗读理应成为中文师范类学生掌握的一种基本技能,它是汉语言文学教育专业学生不可或缺的素质,而朗读学就为学生掌握此种技能提供了理论依据,同时也是学生今后走上教师岗位后运用朗读教学、指导学生朗读实践的理论保障.     

论美术教学中的欣赏、临摹、写生三者之关系

美术欣赏得之于心、临摹得之于手、写生得之于心手相应,三者具有内在联系并存在辩证互动关系。实践证明,重欣赏有利于提高学生的鉴赏力,重临摹有利于提高学生的动笔技能,重写生有利于使学生心手相应,三者融会贯通,能使画面艺术效果按主题意识扩展和作者主观能动意识发展相结合。盲目写生将严重影响学生的主观能动性的发挥,难以增强绘画的艺术性与生命力。在教学中,应力求科学地、巧妙地处理好三者的关系。     

提高非专业日语学生听说能力教学模式探讨

非专业日语学生日语交际能力低下 ,这是传统的教学方法导致的结果。要改变这种“聋”“哑”现状 ,就要改革传统的教学方式 ,把重心从传统的“阅读”转移到“听说”技能的训练上来。合理地选择教材 ,加大朗读、听、说的输入 ,采用有利于听说能力培养的考核方式。     

新课程理念下的探究性学习

探究性学习课堂教学模式将传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流,使师生在交流中同步增长知识技能,培养学生科学探究的综合能力。     

关于英语听力教学的思考

在英语“听、说、读、写”技能训练中 ,听占有重要的地位 ,但这也是在英语学习中不易突破的一个难关。其原因在于英语听力理解中存在着语言障碍、文化障碍、心理障碍。要克服这些障碍必须在教学中训练学生掌握一些单项的听力技巧 ,精听与泛听相结合 ,激发学生提高英语听力的兴趣 ,多给学生肯定的评价 ,使学生最终攻克听这一难关     

论示范在高校美术技能课堂教学中的重要作用

我国现行的高校美术教学模式,大多以技能训练为主,技能课的直观性特征要求教师必须以一种直观的教学方式来授课。教师课堂示范步骤要明确,应有利于养成学生良好的作画习惯;要注重示范讲解,应采用最直观最具说服力的讲授,直观性地启发学生的思路,拓展学生的想象;示范要形式多样,让学生领会绘画表达和绘画语言的多样性;在讲评过程中必须坚持教学大纲要求讲评学生的得失,正视个人价值的存在,从更宽泛的角度进行评判,充分挖掘学生的个人潜能。     

元认知在写作教学中的运用

元认知是对认知的认知 ,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三方面内容。元认知在不同的认知活动中都起着重要的作用 ,在教育领域的运用 ,具有重要的实践意义。写作教学中 ,启发学生获得并掌握正确的元认知知识 ,是形成写作能力的基础 ;丰富学生的元认知 ,是提高写作能力的驱动力 ;指导学生调节和监控写作过程 ,是提高写作能力的核心     

专科教育应重点培养学生适应社会需要的能力

就高校扩招后大学生就业压力增大、社会对人才的要求不断提高等问题,结合对学生和学生家长的调查,探讨专科学生的培养方向。提出以培养生产一线需要的实用人才、培养学生解决实际问题的能力、培养学生适应社会需要的能力为重点,强化岗位培训,使学生熟练掌握操作技能。     

浅谈高校美术专业学生的个性培养

个性作为艺术作品中显有的艺术特征是艺术者必备的一种素质特征,传统专业技能训练忽视学生创造力的培养,磨灭了学生的个性。本文就高校美术专业的学生在技能训练时的个性培养提出三点参考性的意见,呼吁教师注重培养学生的个性。