OSCE在教学医院临床专业实习生出科技能考核中的实践与研究

客观结构化考4E（objectivestructuredclinicalexamination,OSCE）,是客观评价临床技能的一种考试。文章介绍了在实习生出科技能考核中运用OSCE的实践及其效果,阐述了OSCE的优势与局限性,并展望了OSCE考试模式的应用前景。     

客观结构化临床考试在基础外科学课程考试中的应用

在基础外科学实践教学过程中对南京医科大学2007级三年级医学生试行客观结构化临床考试（OSCE）,评价其临床综合能力,用座谈法调查参与OSCE的部分师生意见,详细评估OSCE的设计、组织与结果,为以后改进OSCE提供方向,也为医学生提高自身临床技能水平指引方向。     

加强医学生外科学总论实践教学及规范带教过程的研究与探讨

外科学总论实践教学是培养医学生外科能力的关键环节．是从外科基础理论到外科临床实践的桥梁。为加强实践教学,我们采用新型外总实践教学体系．即以基础型实验为主．增设综合型实验、提高型实验及创新型实验。为规范带教过程,增加了《实践教学过程记录》及《学生实验记录表》,并采用操作讲授、演示、培训及层层过关测试及多站考核（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）方法,进行对照研究,并在2006级临床医学各专业中推广及运用,获得良好的教学效果．为医学生外科临床实践打下良好的基础。     

外科学基础考试模式的改革与探讨

医学考试模式应该是一种既含理论知识,又有实践技能;既有形成性评价,又有终结性评价的考试模式,笔者所在教研室从PBL与LBL双轨教学、客观结构化临床考试（OSCE）分站考试、考教分离、建设网上题库等多方面进行改革,初有成效,值得推广应用。     

高校实践教学课程思政问题研究——以道路交通管理课程为例

理论教学需要贯彻课程思政理念，实践教学同样需要贯彻课程思政理念。高校实践教学课程思政，有助于培育学生良好的价值观，培养学生活学活用马克思主义的能力。当前实践教学课程思政存在供给与学生的需求脱节，单一的技能考核方式无法体现课程思政的独特价值等问题。实践教学课程思政，要坚持学生中心主义的立场，切实突出学生的主体地位，不断优化教学目标、教学内容、教学方法和考核体系。     

动物营养学科本科实验课程体系构建与实践

为培养动物科学系本科生的实践能力和创新能力,针对动物营养学科实验教学存在的实验课程设置分散、教学方法滞后、重复设置等问题,对原有实验课程体系进行了整合、优化和模块化构建,形成了多层次、多模式和多元化考核的实践教学体系,并在教学中予以实施,使得动物营养学科实践技能的训练更科学、更系统,全面提升本科生实验、科研技能,推动动物营养学科实验教学的发展.     

高校商务日语课程教学改革路径

商务日语课程教学方法改革可以提高课堂教学的效率,让学生获取更多的知识、技能与信息;课程考核改革可以更加客观地考核学生的综合技能,激发其学习兴趣与热情;师资队伍建设可以让教师提高自身素质、开阔眼界、挖掘潜能、发挥自身优势。     

市场营销专业技能教学方法探讨

为进一步提高学校对学生技能教学重要性的认识，强化对学生实践操作能力的培养，使学生明确技能训练的要求，并达到一定的专业技能水平，应采取理论联系实际、精讲多练、加强考核等市场营销专业技能教学的方法。     

形体课程“心理健康”教学模式构建与实践

针对大学生心理健康状况,根据形体课程特点,从目标引导、课程内容整合、教学方法和手段的优化以及考核内容与方法的改革等四个方面,构建以心理调适和运动技能传授并重的＂心理健康＂教学模式。教学实践表明,该模式符合学生的需要和认知体系,能使学生形成客观自我评价,有助于促进他们的心理健康。     

园林树木学课程的教学改革与实践

在园林树木学的教学改革实践中，通过对适宜教材进行重组和更新，采用多样化的教学方法及加强实践技能考核等措施优化教学体系,探索出实践教学与科研、生产相结合的新模式，有效提高了学生的综合能力和教师的业务水平．     

现代工程理念在护理人才培养过程中的应用研究

现代工程理念是近年来高等教育改革中提出的新的教育理念,也被称为“大工程”理念。根据这一理论体系对我校护理专业本、专科学生进行教学应用。通过采取行之有效的方法措施,如进行课程优化、加强护理技能训练和考核、加强人文素质的培养、强化教师队伍的实践意识和专业能力培养,通过灵活多样的教学方法：模拟场景教、教学回示、临床教学见习、毕业实习、撰写论文等,使复合型应用人才的培养,更具有创新性、实用性和广泛的指导意义。     

中医传承班考核评价模式研究

中医传承班的成立将传统的师承教育有机地融入现代高等中医教育体系之中,为了确保院校教育和师承教育相结合人才培养模式的质量,开展了形成性与终结性考核并重评价传承班学生学业成绩的研究与实践.通过分析课程结构确定研究科目,依据教学进度设计考核方案,梳理反馈信息调整实施步骤等探索,客观评价学生学习状况,优化学业考核评价效果,激发教师教学热情,有效实现教学相长.     

《花卉学》教学改革的研究与实践

在《花卉学》教学体系改革中,通过选择适宜的教材,对教学内容的重组和更新,采用多样化的教学方法及加强实践技能考核等措施优化了教学体系。提高了学生的综合能力和教师的业务水平,取得了较好的效果。     

临床技能竞赛对住院医师临床实践教学的启示——以心血管外科为例

住院医师的培训是目前临床教学中面临的重要问题?外科操作技能的培训是外科临床教学的一个重要环节,也是考核住院医师是否掌握外科临床技能的一个重要内容?以外科技能竞赛为契机,提高临床带教老师对外科技能教学工作的认识和重视程度,以医院临床技能培训中心为平台,强化外科技能操作教学?以赛促学,提高了住院医师外科技能操作水平,提高了教学质量和效率,激发了住院医师的学习兴趣,是一种值得推广的教学方法?     

“项目导向,任务驱动”教学方法在高职软件技术专业教学中的应用

项目导向,任务驱动教学方法是提高学生职业能力的重要方法之一,以此结合软件技术专业教学实践,从项目化课程建设与项目设计、实施过程、考核方法等几个关键问题来探讨该教学方法的应用。实践表明,本教学方法实施使学生的知识、技能、经验与综合职业素质得到了很大的提高。     

小议信息技术课堂教学评价

信息技术课作为一门知识性与技能性的课程，不同于其他纯知识性课程的考核评价方式，更注重学生动手能力的培养，同时，信息技术作为一门技术，更多的是作为手段和方法去解决学习和生活中遇到的问题。一个及时、中肯的评价对学生信息素养的形成是举足轻重的；一个准确、客观的评价对学生信息技术能力的鉴定是至关重要的。     

职业技能教学在药剂实训中的应用

技能教学是采用边学习边实践的方式,将学生直接带入实践,并在双师教师的指导下,以技能课计划内容为主,以生产操作为中心,以教师指导学习和小组讨论为主要形式,针对实践实训情况,根据生产操作不同的环节提出相应的问题,使学生形成正确的思维和掌握解决问题的方法,提高其动手操作能力,为就业打下坚实的基础。本文分别对牡丹江大学制药2005级、2006级、2007级制药专业的166、132、96名学生,在药剂实训过程中,应用实践技能[1]教学,取得了良好的效果。学生的药剂学基础、实践操作知识、实训操作、协作配合等考核分别达到了98.1%、90.1%、93.0%、90.5%,效果良好。     

过程性考核在高校专业课中的实践与探索:以心理测量学为例

以心理测量学为例,探索过程性考核在高校专业课中的实践。采用过程性考核,客观评价学生学习效果,对学生学习的全过程进行考核,包括实践、综合大作业及团队作业、专题讨论等,可促进学生的自主学习,提升其学习兴趣和能力,增进交流,亦可提高教学过程的质量和教师教学的积极性。     

全程化、多元化“电气控制与PLC”课程考核改革探索与实践

为了改变传统的＂期末理论闭卷考试＂单一考试模式存在的弊端,凸显对高职学生实践技能的培养,全面反映学生的综合能力,设计了全程化、多元化《电气控制与PLC》课程＂学习态度＋实践技能＋期末考试＂考核模式的评价体系,经实践取得了预期的效果。     

改革实践教学体系,培养电工电子实践能力

针对电工电子技能和能力培养的需要,构建了《电工学》实践教学体系,优化整合了实践教学内容。通过完善实践教学基地、科学组织实施教学过程以及考核方法改革等措施,取得了比较满意的教学效果。