青少年网络成瘾原因研究综述

互联网已经深入到中国社会生活的方方面面,因过度沉溺于网络而引发的各种问题日益增多,其中青少年网络成瘾已成为一个备受关注的社会问题。对青少年网络成瘾原因的研究从网络、个体、家庭和社会四个方面进行回顾和评价。网络的特点具有导致青少年网络成瘾的倾向;个体消极的人格特征和非适应性认知等容易发展出病态网络使用行为;不良的家庭教育环境和方式对青少年网络成瘾有不可忽视的影响;社会支持、社会交往的缺乏和社会生活事件的打击会促使青少年过度依赖网络。目前研究存在的不足主要表现为,研究处于探索阶段,研究方法上的缺陷,基础理论的薄弱,本土化研究匮乏等。     

基于社会性发展视角的大学生心理健康探析

大学生心理健康问题,就其内部来说,是个体心理机能失衡;就其外部来说,是个体社会性发展不良。大学生心理健康与其社会性成正相关关系,二者相互影响,相互制约。大学生的社会性可以分为社会交往、社会认知、社会情感和社会适应四个维度,涉及大学生对社会文化的接受、认同、践行和对社会角色的认知、体验、适应。大学生的心理健康问题往往与他们的社会交往缺乏、社会认知有偏差、社会情感缺失和社会适应不良有关。笔者基于社会性发展的视角,探讨影响大学生心理健康的因素。     

儿童社会技能缺失及其对同伴关系的影响

儿童社会技能是个体在特定社会情境中,运用已有的社会知识,有效而适当地与他人进行积极交往,以实现自己或他人互动目标的行为方式,它包括行为、认知和情绪三种成分。儿童社会技能缺失是造成其同伴群体关系不良的一个重要原因,会引起儿童的一些问题行为。所以采取有效的、科学的、适用的干预措施来提升儿童的社会技能,显得尤为重要。     

职业院校学生认知风格与学业不良的相关性研究

本研究根据英国伯明翰大学的Richard.Riding及其同事所提出的认知风格结构模型,采取分层随机抽取不同层次的职业院校学生作为被试者,运用问卷法及活动操作,在粗放型-敏锐型认知风格维度上,对学生的认知风格与其学业不良的相关性进行了研究。研究发现：不同层次职业院校学业不良学生和学业优良学生的认知风格及其对学业状况的影响不存在显著的差异;学生的敏锐型认知风格与其学业优秀没有关联,不是导致学习成绩优秀的因素之一;学生的粗放型认知风格与其学业不良有密切关联,是导致学生学业不良重要的因素之一,故各层次职业院校都应当建立健全针对粗放型认知风格学生学业不良的系统干预措施。     

浅析被同伴拒绝儿童社会技能的特点与培养

被同伴拒绝儿童的社会技能存在着一定程度的缺陷和不足,主要表现在社会行为技能和社会认知技能两个方面。良好的社会技能可以从技能训练中习得,针对被同伴拒绝儿童的社会技能训练可以从培养积极情感的表达、合作游戏、行为训练和认知训练等几个方面展开。     

农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延的关系

采用领悟社会支持量表、学生总体生活满意度量表、积极/消极情感量表、Aitken拖延问卷（中学生版）对321名农村留守儿童进行问卷调查，探讨农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延的关系。结果表明，农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延呈显著负相关；农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感能显著预测学业拖延；主观幸福感在农村留守儿童领悟社会支持与学业拖延之间起部分中介作用。     

社会经济地位对学前儿童社会交往行为影响研究

摘 要：本研究选取78名4岁儿童,通过儿童与新颖物体进行自由游戏作为测试情境,探讨社会经济地位是否会影响学前儿童社会交往能力的发展。结果表明,低社会经济地位儿童的自由游戏总时间、与主试的眼神接触得分以及与物体作用的潜伏期显著高于高社会经济地位儿童;低社会经济地位儿童产生新颖行为的总分以及在游戏过程中口语表达得分显著低于高社会经济地位儿童。社会经济地位影响学前儿童的社会交往表现,需要相应的早期教育干预改善低社会经济地位儿童的社会性发展。     

欺负与认知:社会信息加工模型与冷认知理论的分歧

关于欺负者的社会认知能力主要有两种理论:社会信息加工理论和冷认知理论。从这两种研究范式得出了欺负者的两种形象:社会技能缺陷儿童和社会技能良好儿童。两种理论的分歧体现在三个方面:对欺负行为及社会能力的界定不一致;两种研究取向所关注的研究指标不同;两种研究取向选取的被试存在差异。未来研究的主要方向是考察不同欺负类型欺负者的社会信息加工特点和心理理论水平,考察社会认知能力良好的欺负者的移情能力及欺负者的道德判断和情绪特点。     

析网络文学创作主体“自我与社会的统合”

网络文学创作主体"自我与社会的统合,"由社会知觉、社会交往和社会适应三大维度构成。网络文学,以其有异于传统文学的感知方式、思维方式和表达方式去反映社会,从其作品中较明显地折射出创作主体在统合人格方面存在着特殊性:在社会知觉上,存在有负性情绪引致的社会认知的偏差及归因偏差;在社会交往上,突出地体现出真诚原则、交互原则和情境控制原则;在社会适应上,其创作动机及创作题材都显示出其较弱的社会适应能力。因此,网络创作主体应注重在写作过程中有意识地提升自我的健康人格品位。     

儿童攻击性行为及有效控制

攻击性行为是一种在儿童身上比较常见的不良社会行为,不仅对儿童的身心健康和学业进步具有明显的不良影响,而且在一定程度上影响家庭生活和教师正常的教学工作。深入研究儿童攻击性行为及有效控制具有理论和实践的双重价值。     

社会认知的双重机制：来自神经科学的证据

随着对社会认知的脑与神经机制研究的不断深入,尤其是伴随具身认知科学的兴起,社会脑概念的提出与镜像神经元的发现都使得社会认知研究取得了长足进步,但同时也引发了新的争论。在神经科学领域内有关社会认知的主要发现与新近理论假设的基础上,社会认知双重机制假说得以产生。该假说认为,大脑中至少存在两套机制来完成对于他人心理状态与行为的理解。第一套机制是基于大脑镜像匹配系统的研究提出的——具身模仿（embodied simulation）;第二套机制即传统心理理论研究中所涉及的“心智化能力”（mentalizing）。该机制存在的证据除了传统心理理论领域中行为研究论据之外,更多的来自于与具身模仿系统相悖的实验研究。社会认知双重机制假说对于社会认知的研究有着重要的推动作用,但仍面临诸多问题需加以完善。     

不同学业成就水平学生自我概念比较研究分析

近20年对学习困难学生与正常学生自我概念水平的各种比较研究。以探讨学习困难学生（learning disability）与正常学生（normally achieving）的自我概念水平是否存在显著性差异。分析结果表明：（1）在学业自我概念方面．约89％的研究发现学习困难学生的学业自我概念低于正常学生的学业自我概念;（2）在社会自我概念水平方面。3／4的研究表明学习困难学生和正常学生之间没有显著差异;（3）在一般自我概念水平方面．68％的研究表明学习困难学生和正常学生之间没有显著差异;（4）大多数的研究表明．学习困难学生的学业自我概念和一般自我概念不会随年龄的增长而下降,而社交自我概念则随着年龄的增长而有下降趋势。     

西部民众对西部大开发中焦点问题的社会认知研究

本研究采用自编问卷对西部民众有关西部大开发中五个焦点问题的期望、现实评价、前景预测、态度和行为进行了研究.结果表明,西部民众在西部大开发中的行为和态度正相关程度最高,与民众对西部大开发的期望、现实评价和前景预测都有显著相关.     

学前教育师范生专业认同影响因素模型构建

专业认同的形成和发展受多种因素的影响，厘清学前教育师范生专业认同的影响因素，对于提高培养质量，提升学前教 育师资队伍质量具有重要作用。采用扎根理论研究方法，从学前教育师范生在专业学习过程中对专业情感、专业认知、专业行为 和职业选择的主观感受与认识出发，经过三级编码，归纳学前教育师范生专业认同的影响因素为：自身条件、重要他人、专业学习 和社会因素，这些因素相互联系共同影响专业认同，其中自身条件对专业情感和行为的影响较为突出，重要他人和专业学习对专 业认知、情感和行为的影响比较明显，社会因素对职业选择具有一定的调节作用。笔者希望厘清专业认同各成分与不同影响因 素之间的作用机制，为学前教育师范生提高专业认同，提高培养质量提供理论和实践依据。     

社会认知视角下的儿童攻击性研究

社会认知研究方法的广泛使用,为揭示儿童攻击性的实质提供了新思路。现以儿童攻击性的外显和内隐社会认知特征及其相互关系的研究进展进行研究,分析该领域社会认知研究方法的演变,并提出儿童攻击性研究主题的可能走向。     

权力对社会认知和行为的心理影响

权力一直是心理学界研究的热点问题,文章从权力的界定、权力对社会认知的影响、权力对社会行为的影响、权利对社会认知和行为影响的中介因素四个方面全面介绍了有关权力对社会认知和行为的心理影响的各种最新研究进展,在此基础上讨论了已有这些研究的不足,并指出了未来研究的方向.     

当代大学体育教师角色特征和行为特点的社会心理学分析

社会如同一个广阔的舞台，每一个人都在这个舞台上扮演着一定的角色，有着与其社会地位相关联的角色规范和角色行为，并且每种社会角色都有一套特定的心理与行为的表现形式。作为一名当代大学的体育教师，其角色是复杂多样的，有着自己独特的角色规范和角色行为方式，本研究提出大学体育教师的八个角色心理特征与行为特点。     

当代大学生社会焦虑及其影响因素研究——以厦门大学为例

采用多阶段分层抽样,对厦门大学300名本科生进行有关社会焦虑的问卷调查,并以“风险社会”为研究背景,从认知的视角,考察大学生的社会焦虑现状及其影响因素,结果发现：大学生的社会焦虑主要集中在发展问题、情感问题和物质问题上,且对发展问题表现出普遍焦虑;风险认知对大学生的社会焦虑有显著影响,风险认知越强烈,社会焦虑程度越高;社会价值观念对大学生的情感焦虑和物质焦虑有显著影响,将先赋性因素作为人生发展决定性因素的大学生体验到更多的情感焦虑和物质焦虑;行为应对方式对大学生的社会焦虑有显著影响,积极行为应对方式作为一种中介因素能够缓解大学生的社会焦虑。     

从心理学视角看农民工与市民的群际冲突

农民工在城市就业时与城市居民在互动中产生了冲突和磨擦，而这种群际冲突的实质是人们把自己看作不同社会群体的成员而发生的内隐或外显的对抗行为。社会类别化是群际冲突产生的认知基础，而相对被剥夺感是群际冲突的基本心理动力，群际冲突产生的直接原因则是农民工和城市居民之间有着利益冲突。要想减少这种群际冲突，就要消除刻板印象，通过平等的接触加强相互了解，并且要运用规范使冲突去人格化。