单亲家庭教育中教养观念错位现象与纠偏策略

瞬息变化的现代社会要求培养出更高素质的人才以适应未来社会发展的要求，家长作为影响儿童发展的重要因素，其素质的高低对儿童的成人成才教育有着不可替代的作用。影响儿童发展的家长的素质是多方面的，其中以家长教养观念的影响作用最大。本文探讨了当今社会对家长教养观念提出的新要求，进而针对单亲家庭儿童这社会现象，探讨了错位的观念会对单亲家庭儿童产生的不利影响。之后，提出了相应的纠正偏差的策略，希望能供家长们参考。     

父母关爱行为与儿童社会退缩行为——以儿童个体情绪调节为中介的实证研究

通过对215名小学一年级儿童父母与教师的问卷调查,考察了父母关爱这一社会环境因素以及学龄儿童个体情绪调节能力这一认知因素对儿童社会退缩行为的影响,并分析了母亲与父亲关爱行为对子女社会退缩行为影响机制的异同。结果表明,母亲对孩子的接纳与严厉行为高于父亲,父亲对孩子的忽略高于母亲。母亲关爱不存在儿童性别差异,而父亲更容易忽视女孩的需要。结构方程分析表明母亲与父亲的教养行为对子女退缩行为的影响模式不同:母亲关爱通过子女个体情绪调节变量对社会退缩行为起作用;而父亲关爱行为则直接影响子女社会退缩行为。     

社会退缩幼儿的社会性发展特点及教育建议

社会性发展是儿童全面发展的重要组成部分,良好的社会性发展水平不仅有利于个体的社会适应,也有利于个体间人际关系的和谐。社会退缩幼儿在人际交往中被动甚至回避,使其失去发展社会能力的机会,教师在教育教学活动中以提高退缩幼儿的人际交往能力和社会适应能力为目标来改善退缩幼儿社会性发展不良状况。     

小学生焦虑退缩的发展及影响因素

以二年级小学生为被试追踪到五年级,考察焦虑退缩的发展及影响因素.结果表明:从二到五年级.小学生的焦虑退缩呈线性下降趋势.从二到四年级,母亲的惩罚对当时的焦虑退缩有正向的预测作用.三、四年级时母亲的惩罚能预测后期的焦虑退缩,表现为母亲惩罚分数低的儿童,焦虑退缩下降速度慢.虽然焦虑退缩不受同伴的排斥,但三年级的同伴排斥对三到五年级期间的焦虑退缩变化趋势预测作用显著,受同伴排斥程度低的儿童,焦虑退缩下降速度快.     

“数理化”多维视角下的儿童游戏解读

文章旨在通过跨领域的理性视角，多维解读儿童与游戏的内在联系以及儿童游戏的文化价值，为儿童游戏的探索提供新的思路。儿童与游戏之间相互影响、形成的平衡发展状态是儿童游戏教育发展和儿童认知建构的基础，在平衡发展的基础上，游戏使儿童的成长“曲线”变得平顺而美丽。不同文化和教育经验的融入，在不同的时代让儿童和游戏之间产生“化学反应”，生成了具有时代特色和文化背景的儿童游戏，并使其不断更新发展。教育工作者和家长应博采众长，提炼出适合中国社会儿童教育发展的儿童游戏文化。     

父母教养方式研究及发展趋势

父母教养方式是影响儿童社会化的重要因素，也是影响儿童发展的最大、最直接因素。国内外学者在单向研究的维度与类型取向、亲子互动双向研究及生态化模式研究等方面取得了丰富的成果。未来的研究将更加注重家长和子女之间的相互作用、研究方法的多样化和综合化。     

儿童的家庭应激与应付

儿童在现实生活中会受到应激影响，儿童的应激来源于家庭、学校和社会。儿童的家庭应激形式复杂多样，它对儿童有不同程度的生理、心理和行为影响。家长和教师必须遵循一定原则帮助儿童应付应激。家长和教师可以采用一些心理技术降低儿童的应激水平，矫治由应激造成的儿童心理障碍和行为异常。     

儿童防性侵教育的社会工作介入——以西安市某小学为例

在分析儿童防性侵教育的基础上，梳理相关的文献、国家法律政策，依托社会工作机构“防性侵从娃娃抓起”项目，调查西安市某小学预防性侵教育的现状，探讨儿童防性侵教育的影响因素，为儿童防性侵教育的实施作出进一步探索。结合学校、家长、教师学生的特点，运用社会工作的专业方法、价值观，提高儿童对性的认识以及性防备意识，帮助儿童建立健康的心理，促进儿童健康发展。     

儿童超前识字现象透析

儿童超前识字是指儿童在识字教育中接受的知识超过了儿童在特定年龄下身心所能承受的认知范围。儿童超前识字现象的滋生和蔓延,家长、学校与社会都有不可推卸的责任。超前识字对儿童身心和谐发展有不利影响,为此,社会应重视对舆论的引导,宣传科学的幼教理念;国家应制定政策规范儿童识字教育;家长应树立科学的育儿观念;教师应遵循儿童心理发展特点,正确开展识字教学。     

儿童亲社会行为探析

亲社会行为是个体社会化过程中的重要行为,它作为一种普遍的社会现象,已引起发展心理学家和社会心理学家的重视,成为心理学研究领域中的一个重要课题。探讨儿童亲社会行为的涵义、影响因素及培养途径,促进儿童亲社会行为的发展,将有助于儿童更好地适应社会,为儿童的终生发展奠定基础。     

幼儿社会退缩行为及其干预的个案研究

为促进社会退缩幼儿身心和谐发展,本研究采用个案研究法,探讨幼儿园一名社会退缩幼儿退缩行为产生原因及其教育干预策略。研究结果表明,幼儿退缩行为产生原因主要有缺乏社会交往经验、人际交往质量低、缺乏交往的自我效能感。基于此,研究者通过建立良好师幼关系与同伴关系,提升幼儿社交技能与交往的自我效能感进行教育干预,较好地改善了幼儿的退缩行为。     

儿童同伴交往策略研究综述

同伴交往是儿童社会性发展研究的重要内容。自20世纪30年代起,心理学界开始研究儿童社会技能的问题。到80年代,如何培养儿童的社会技能逐渐成为最活跃的研究领域之一。本文综述国内外有关儿童同伴交往策略的概念、类型、策略运用的特点和发展趋势以及影响儿童选择策略的因素的研究,以期对进一步的研究有所启示。     

情绪疗法:矫正儿童行为问题的新视角

以往对儿童行为问题的矫治方法大体有四类:行为矫正方法,心理动力学法,心理教育法和社会生态学方法。随着对儿童情绪机制的研究逐渐深入,情绪与儿童行为问题之间的关系也被认可,研究者开始认识到情绪对问题行为儿童矫治的重要作用。影响行为问题儿童情绪的因素有气质、教养方式、家庭环境和社会文化背景等。主要的情绪疗法有:情绪宣泄,积极联想,自我暗示、角色扮演和投射绘画等。情绪疗法把握住了行为的情绪动因,对问题行为儿童的行为影响更为直接和有效。     

师生关系对儿童影响的差异性

师生关系作为一种伴随儿童成长的重要关系模式,对儿童的影响日益受到关注。文章介绍了师生关系测量的工具,探讨了师生交往的模式和师生关系的作用,并从性别差异、年龄差异角度探讨了师生关系对儿童影响的差异性。     

中国大陆幼儿园统整课程的理念与设计--以重庆市幼儿园为例

本研究以中国大陆重庆市幼儿园作为脉络,探讨了幼儿园统整课程的涵义、理论基础与设计,提出幼儿园统整课程目标旨在增进幼儿真正了解自己及其世界,积极主动地参与实践,并把所学知识用以解决实际问题;在课程内容上,强调与幼儿的真实生活与社会经验相结合,根据幼儿的年龄特点与身心发展水平设计课程,并注重课程之间的统整性、综合性;在课程的组织上,强调教师的引导作用,幼儿是主动积极的学习者,教师与幼儿之间是平等的合作关系;课程评价方式上强调多元化、弹性化,采用多种评价方式,培养幼儿的自主性、独立性和创造性,以促进幼儿的全面发展.     

社会关系中的人格发展

人格发展受遗传和环境交互作用的影响。社会环境中的亲子关系、手足关系、伙伴关系三种社会关系影响着个体从婴儿期到青春期人格的发展。反社会行为倾向、离社会行为倾向、亲社会行为倾向人格的发展都与个体特有的这三种社会关系的性质和状况密切相关。为帮助孩子建构良好的社会关系以发展其健康人格 ,父母应针对有着不同行为倾向的孩子采取相应的教育方法。     

“蓝极速”网吧纵火案的社会学分析

本文从家庭、童年经验、同辈群体、逆反心理、学校教育和社会控制的角度,运用社会学的方法分析了“蓝极速”案件的起因和人的社会化的关系,目的在于引起社会的思考,警醒社会不要再发生类似惨案。     

虚拟社会关系中的人际信任研究

虚拟社会关系是基于虚拟空间里的交往而产生发展来的一种社会关系状态。作为一种新型的社会关系,虚拟空间里的双方人际信任机制是虚拟社会关系形成的基础。以大学生为例,对其网络使用环境下的人际信任、自我人格等心理因素进行了调查评估,分析人际信任与网络使用及其相关影响的心理因素,探索虚拟社会关系中人际信任的影响机制。     

近十年来国外儿童同伴关系与社会技能研究进展

近十年来国外关于儿童同伴关系和社会技能发展的实证研究进一步扩展。一方面经典研究进一步深入 ,旨在探明影响儿童同伴关系和社会技能的行为因素、认知因素以及家庭因素 ,另一方面新的研究开始重视交往经验对儿童发展与适应的影响 ,以及儿童同伴关系、社会技能在生理、情感、性别和文化上的差异。这些新进展有望使该领域研究在生物—心理—社会的理论框架下获得更大的整合     

流动儿童教育公平问题的社会学分析

以学业失败的流动儿童为研究对象,采用质的研究方法,选取在南京市某所公办小学就读的四位流动儿童进行个案研究。通过揭示流动儿童中“差生”形成的原因,分析公办学校教育、家庭背景在流动儿童受教育过程中的影响作用,并揭示导致流动儿童学业失败的社会根源。本研究在流动儿童教育起点公平的基础上探讨教育过程和结果的公平。