浅析人文教育与德育的内在统一性

人才素质是由多种因素组成的统一体 ,彼此相互联系、相互影响 ,具有不可分割的内在统一性。人才素质的内在统一性 ,决定了人才素质教育的内在统一性。德育和人文教育是相对于思想道德素质与文化素质教育的 ,德育和人文素质教育在教育过程中具有培养目标上的统一性、教育内容上的相容性、教育功能上的贯通性以及教育要求上的一致性。我们在实施人文教育与德育中应研究其内在特征 ,彼此结合 ,相得益彰 ,既要发挥德育对人文教育的指导作用 ,也要利用人文教育拓展德育的深度和广度 ,为德育增添新的活力     

略论高校德育中的世界观、人生观、价值观教育

高校是培养人才的摇篮,时代呼唤高素质的人才。当前,高校必须从当代大学生的思想道德素质状况入手,加强德育中的世界观、人生观、价值观教育,从而真正落实用邓小平理论武装高校学生头脑的工作,提高当代大学生的思想道德素质。     

高校实施素质教育的策略探讨

本文根据素质教育的内涵 ,有针对地分析了目前高校在教育教学中存在的问题 ,探讨了实施素质教育的策略。面对新世纪 ,高校必须转变教育观念 ,树立素质教育观 ,建立新的人才培养模式 ,以科学文化素质为基础、思想素质为核心、业务素质为主干、身心素质为保障 ,构建大学综合素质教育体系 ,提高教育教学质量 ,培养出具有多方面素质的合格人才。     

中学语文教学中德育意识的培养

素质教育下培养人才必须能很好地服务于社会主义建设的需要,人才必须具有较高的道德品德修养。在学生良好的道德品质形成过程中,教师充当着主导作用,语文教师更应身先士卒。语文教师具有了德育意识,就能够把语文教学中的德育内容真正转化为教育因素,从而提高学生的思想道德素质。     

思想道德教育是素质教育的灵魂

思想道德教育是素质教育的核心、灵魂。目前要抓好思想道德教育必须建立教育网络 ,实施全员育人 ,必须按照德育总体目标和学生成长规律 ,形成德育的“目标递进层次”并且加强德育的创新研究     

高校德育要充分关注学生创新素质的培养

21世纪人才的突出特点是具有较高的创新素质。因此高校素质教育应以创新素质教育为重点。学生创新素质是德智体美、智力与非智力因素综合作用的结果。高校德育在培养学生创新素质工作中是责无旁贷且大有可为的。高校德育工作者要带头转变观念,深化教学改革,优化育人环境,为培养适应21世纪需要的人才做贡献。     

论高校体育教学中的思想道德教育

高校体育教学蕴含着强大的德育功能,是对大学生进行思想道德教育的重要途径之一。体育教学中的德育具有动态性、实践性、身心合一性的特点,在高校体育教学中进行思想道德教育,必须提高教师素质,充分挖掘教学内容中的思想道德资源,将思想道德教育纳入体育教学整体评价体系。     

关于提高高校教师思想道德素质的思考

高尚的思想道德情操,始终是教师师德的根本标志,也是教师整体素质的核心部分。高校教师作为教书育人的主要执行者,对国家未来人才的影响至关重大,要培养和造就跨世纪的接班人和建设者,必须加强高校教师的自我修养,提高自身的思想道德素质,这是当前高校思想政治工作和高校精神文明建设的核心。一、提高高校教师思想道德素质的必要性 (一)社会主义市场经济体制,要求提高高校教师的思想道德素质。     

在党的十六大精神指引下,以美育促进大学生思想道德建设

建设小康社会需要高素质人才,素质包括思想道德素质,必须下大力气以美育促进高校思想道德建设。     

思想政治素质教育是高校素质教育的灵魂

德育是素质教育的核心 ,在素质教育中首先要注重培养学生的思想政治素质。思想政治素质主要包括理想、信念和政治理论、政治方向素质以及思想品德素质。高校素质教育必须坚持正确的政治方向 ,把爱国主义、集体主义和社会主义主旋律教育以及理想信念教育、诚实守信的思想品德教育和奋斗精神教育放在首位。     

试述素质教育对师德建设的要求

师德建设和素质教育是密不可分的统一体。素质教育对师德建设提出了更新、更高的要求。教师必须认清二者的关系和师德建设的重要性和必要性 ,并且积极地身体力行 ,端正思想、提高认识、加强自身修养 ,做到身正、心正、行正 ,提高自身综合素质 ,为素质教育创造良好的育人环境     

儒家传统道德观与我国道德教育

近年来,对儒家传统道德的关注成为我国学校德育的热点。儒家传统道德文化中有精华,也有糟粕,主要表现是以封建伦理道德为本位和以抽象的共性压抑具体的个性。要辩证认识儒家传统道德观,在批判继承中实现超越,并以实践为基础确立和谐的道德教育观,整合传统道德,培养社会主义新人。     

改革开放以来高校知性德育研究述评

以知识为主的道德教育模式,即知性德育的发展伴随着我国度过了许多年代,但当今社会道德缺失现象时有发生,人们对知性德育进行＂讨伐＂,认为我国高校中存在道德下降的现象是由于知性德育的教育模式,并提出新的德育模式,为了适应新形势的发展,文章以知性德育与活动德育有机统一,来解决当前道德时效性低下的问题,共同促进新时期下的德育发展。     

儒家文化与世纪之交的学校道德教育改革定位

从宏观的层面出发 ,在中国传统儒家文化的主要特征与西方文化特点的比较中 ,对我国学校道德教育改革定位作如下构想 :解构形而上学的道德传统 ,还道德以科学的基础 ;正确认识传统道德与现代精神的辩证关系 ,树立以超越传统道德为基础的新世纪的新道德教育观 ,以学校道德教育为基础 ,加强审美教育     

以培养道德需要为中心的德育过程

强烈的道德需要是进行道德教育的良好基础与保证。从根本上说，社会生产决定了社会道德标准和人的行为方式，也最终决定了人的道德选择和道德需要。以道德需要的培养为中心的德育包括社会道德需要和个体道德需要的培养两方面的内容。道德教育的基本任务是：社会道德追求的改造和社会道德问题的重新解读，形成道德需要，道德实践的重构。基本的道德教育过程主要包括：理论准备、形成道德需要（社会需要和个人需要）的道德理论与知识的教育活动、道德实践、道德问题的提出及解决、道德需要的满足（社会责任）、道德观念的内化、产生新的道德需要（道德的发展、道德需要的满足和层次的提升）等环节。     

提高教师队伍素质推进素质教育发展

论述了高素质的教师队伍是高质量教育的一个基础条件,转变教师教育观念,全面贯彻党的教育方针,加强教师师德建设,优化教师自身知识结构是当前推进我国素质教育发展的需要.教师队伍自身素质的高低直接关系到我院自身的生存与发展,也关系到我国21世纪素质教育能否健康发展.     

新时期德育内容的重新构建

我国目前的德育内容远远不能适应当前市场经济的需要 ,有必要对其进行重构。适应时代发展的要求 ,应从传统道德的继承、市场经济的要求、科技伦理道德的发展三方面对德育内容进行重构     

德育场力及其整合与优化机制探略

德育场力是指德育工作者为实现德育目标而采取的各种德育方式交互作用于德育对象所产生的向德育场“场源”运动的力量。德育场力是一个矢量,它具有大小、方向和作用点三个要素,其整合遵循平行四边形法则。影响德育场力的主要因素有德育目标、德育内容、德育方法、教师素养、学生素质、师生关系、德育空间和德育时间等。应通过全方位德育、全过程德育、切入学生道德经验系统、显性德育方法和隐性德育方法有机结合、优化德育环境等途径来整合和优化德育场力。     

高校德育教师的道德修养

新形势下,高校德育教师应具有较高的道德修养,并坚持终身学习,不断完善道德境界。     

陈独秀道德教育观与进化论

陈独秀是近代革命的先驱.在他的革命纲领中,道德革命是近代中国最根本也是最后的革命.他运用进化论理论分析指出:道德随社会进化而进化,道德进化就意味着道德革命.近代道德革命的历史任务在于革故更新、积极进取和不断创造.实现道德革命的根本途径在于教育.他提出的现实主义、唯民主义、职业主义和兽性主义教育方针,就是他的道德革命及道德教育思想的具体体现.陈独秀道德教育思想以进化论学说为基础,不但突破了传统的循环史观,而且赋予了崭新的内容,表现出革命性的一面.但他在传播与运用进化论学说时,对传统道德一概拒斥所表现出的简单化倾向,又暴露出了其局限性.