从生成主义哲学谈幼儿园科学教育活动的实践进路

生成主义哲学认为世界与认知者不可分,强调认知与行动、实践与情境的统合。生成主义哲学视域下幼儿园科学教育活 动的价值立场是“属人”,而非塑造“知识人”,幼儿的科学学习彰显具身性与主体间性。基于一个幼儿园大班科学项目活动《鲜花 保鲜》,从生成主义哲学视域分析幼儿园科学教育活动实践进路：科学活动生成的境遇是生活世界与科学世界的统整,幼儿与教 师是科学认知生成的主体,幼儿科学学习的途径是科学实践、“涌现”与对话,并对幼儿园科学教育活动实践展开省思。     

幼儿园科学区角活动的调查分析——以江苏省某科学教育特色幼儿园为例

采用自编问卷和访谈法对江苏省某科学教育特色幼儿园教师进行问卷调查。结果发现：科学区角活动虽已成为幼儿园科学教育的重要手段,但仍然表现出较强的集体教学痕迹。活动规则主要包括材料的分类、整理和操作,但针对幼儿合作交往的规则偏少;幼儿的探究行为专注性较高,但创造性程度相对偏低;教师注重个体静态的学习,却忽视同伴间的合作探究。主要建议：从尊重幼儿探究的个体差异、营造支持性学习氛围、鼓励幼儿交流与合作和促进幼儿主动学习四个方面提升科学区角活动的开展质量。     

依托主题绘本开展幼儿园科学教育活动的实践探索

绘本是幼儿园重要的教育资源,科学教育是幼儿园教育的重要内容。采用测量法、观察法与访谈法,通过问题链引导式 绘本阅读,萌发科学探索兴趣;开展融合式集体教育活动,丰富科学知识与经验;构建区域科学活动环境,体验自主探究过程等 举措,进行依托主题绘本开展科学教育活动的实践探索。结果表明：丰富的科学绘本资源,生活化、游戏化、情境化的科学活动 环境,能够提高幼儿科学探究兴趣、引发幼儿主动探究,丰富幼儿的科学认知,增强幼儿的问题解决能力。     

幼儿园科学教育活动师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析

幼儿科学教育实施的成效直接影响到科学素养的养成,科学教育活动中的师幼互动质量是幼儿科学教育成功与否的关键。本文以CLASS课堂互动评估系统为研究工具,对18个幼儿科学教育活动视频样本进行观察评分,用SPSS19.0进行数据分析,描述幼儿园科学教育活动中师幼互动的现状,重点探讨幼儿园科学教育活动师幼互动中情感领域、活动组织、教育支持三方面及其下属维度,并基于CLASS课堂互动评估系统的视角提出改善幼儿园科学教育活动中师幼互动的可行性建议。     

城市3-6岁幼儿体育活动现状调查研究——以合肥市为例

幼儿体育是幼儿园教育的一个重要组成部分。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法对合肥市幼儿园幼儿体育活动开展现状的调查研究,结果表明,各级政府及园长对幼儿体育活动开展持有积极态度,但在实施过程中经费投入不足,师资力量尤其专职幼儿体育教师的比例严重失衡,教学组织及教学内容单一等方面是制约幼儿体育发展的主要因素。主要对策：政府应加强对幼儿体育活动实施过程的监督力度,各级单位应加大投入体育经费;幼儿园应创新幼儿体育教育组织形式,同时多开展家园活动和园际交流活动,交流和学习幼儿体育教学经验,加强对幼儿体育的重要性和幼儿体育的方法技巧的宣传。     

少数民族地区幼儿园教师科学素养现状及提升策略

幼儿园教师作为幼儿科学教育活动的组织者和实施者,其科学素养的水平直接关系到幼儿科学教育目标的达成,并决定着幼儿科学素养的水平。对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州的236名幼儿园教师进行科学素养现状的问卷调查,结果分析发现,不同性别、年龄、学历、专业、教龄的幼儿园教师科学素养水平存在显著差异。根据调查的结果,针对幼儿园教师科学素养的提升提出建议：加强少数民族地区幼儿园教师的职前培训;通过多种途径为教师进行科学普及;引进更多男性教师加入幼儿园教师队伍;加强对少数民族地区幼儿园科学活动开设情况的检查和指导;加强幼儿园教师自身的科学学习。     

利用乡土资源培养幼儿科学素质

《幼儿园指导纲要》和《幼儿园工作规程》对幼儿科学素质的培养提出了明确目标：“对周围的事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲”，“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”……实践证明：能引起和延续幼儿探究的科学活动常常是有丰富的可操作材料并与幼儿生活密切联系、有明显特征和变化规律的身边事物和现象。     

学前儿童艺术教育中的陕西非物质文化遗产课程资源探析

陕西非物质文化遗产资源丰富多彩,具有鲜明的地方特色。把地方资源引进校园,纳入课堂,能培养儿童的文化认同感。在幼儿园的游戏实践活动中融入非物质文化遗产,能在潜移默化中推动、弘扬优秀传统文化。把陕西非物质文化遗产融入学前儿童艺术教育课程的实施策略：1）甄选适合幼儿成长特点的非物质文化遗产;2）关注幼儿的学习特点,多提供感受和参与机会;3）通过游戏活动实施非物质文化遗产教育,实现寓教于乐;4）创设非物质文化遗产的环境氛围,使幼儿随时受到环境的浸染和熏陶;5）开发非物质文化遗产素材,丰富幼儿艺术教育资源。     

黔南州幼儿园体育活动开展现状分析

主要采用问卷调查法、数理统计法,对黔南州348 名幼儿园教师开展体育活动的现状作调查表明：幼儿园教师的性别、 教龄及身份会影响其开展户外体育活动的时间和次数;户外体育活动是幼儿园教师组织最多的体育活动形式;少数民族体育 活动开展较少;发表过幼儿体育方面论文的幼儿园教师较少;对幼儿造成伤害的体育活动形式从高到低分别是户外活动及其 他活动、体育课和早操。建议：多引进男幼儿园教师,增加幼儿园教师的编制;提高认识,提升体育教学科研能力;完善幼儿园 的设施设备,做好安全防范工作;加强家园合作,树立科学的体育观。     

现代信息技术助力幼儿园美术教育质量提升的策略探索——以大班创意漆线雕活动为例

新时代幼儿园不仅应当常规化、透明化为幼儿提供学习和交流的多样化信息技术工具,而且应当优化现代信息技术在幼儿园教育活动中的应用策略。以泉州台商投资区湖东实验幼儿园大班创意漆线雕活动为例,简介其应用现代信息技术助力美术教育质量提升的相关策略：循序引导,激趣增能;参照关键,回顾反思;家园共育,积淀素养;以童为本,多元评价。 关键词：幼儿园教育;现代信息技术;美术教育;教育策略     

幼儿园STEM活动内容的选择

在幼儿园STEM教学活动的设计中，活动内容的选择是其核心环节之一。活动内容包含幼儿通过STEM学习应该获得的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式等，是落实学前STEM教育理念、实现学前STEM教育目标的重要保证。本研究对幼儿园STEM活动内容的确定原则、来源构成和生成方式进行了探讨。研究结果表明，应以STEM启蒙和贴近幼儿生活为主旨，基于幼儿的生活世界的多维构成和《指南》中科学领域的相关建议设计STEM活动主题，选择STEM活动内容，教师应敏锐地抓住幼儿日常生活中闪现的兴趣和问题，通过深入挖掘，将其转化为高质量的STEM学习活动。     

自然教育视角下幼儿园户外自主游戏开展研究

<正>幼儿园的教育应该引导幼儿爱护周围的动植物，亲近大自然，关心周围的一切环境，让幼儿在户外多进行自主游戏，这样不仅使幼儿与大自然更加亲密，而且较之幼儿在室内的游戏更能提高孩子的综合能力。再加上，幼儿园自然教育视角下开展幼儿户外自主游戏也是积极响应国家政策，习近平主席会议上提出“绿色”“开放”“共享”“创新”“协调”五项发展理念，     

让幼儿在区域活动中快乐成长

正幼儿园区域活动是这些年来伴随着教育课程发展而兴起的一种课程组织形式,它的核心理念是"以儿童发展为本"。它倡导为幼儿提供充分的时间,创设丰富的环境,给予幼儿自发探索、自主学习的机会,保障幼儿在不同水平上富有个性的发展。幼儿在区域活动过程中     

深度学习视域下“四环节”科学认识活动设计与实践——以幼儿园大班活动《玉米》为例

摘 要：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。当前,有些幼儿园科学认识活动未落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导要求,存在一些问题。该研究从当前幼儿园科学认识活动实施效果不佳的实际问题入手,进而提出基于深度学习理念的“四环节”科学认识活动设计模式,以幼儿园大班活动《玉米》为例,呈现了“四环节”（即“经验唤醒——自主探索——经验提升——研究延伸”）的活动设计与实施过程并对其成效进行评价与反思。     

幼儿园科学活动中支持性环境创设的策略研究

支持性环境创设是幼儿科学活动领域教学的重要部分,对培养幼儿的科学探究能力有着至关重要的作用,《幼儿园教育指导纲要》（下称《纲要》）明确提出：     

奥尔夫教学法在幼儿园音乐活动中的应用与启示——以大班音乐活动“快乐的小蜗牛”为例

奥尔夫音乐教育体系是当今颇具影响力的音乐教育体系之一,其教育理念与《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域精 神高度契合。文章将奥尔夫教学法的精髓灵活应用于幼儿园音乐活动的教学案例之中,以此得出启示：幼儿园音乐活动要创 设游戏情境,守护幼儿与生俱来的“玩性”;教师适当退位,彰显幼儿学习过程的“主体性”;引发身心体验,激活幼儿身心发展 的“整全性”;倡导随乐即兴,释放幼儿自由想象的“创造性”。     

浅谈如何给孩子创造自然的坏境自由的探索空间

随着人们生活水平的不断提高,家庭和幼儿园装修日趋高档,给孩子考虑较多的是生活舒适、方便,十分注重卫生、安全,从而在某些方面限制了孩子活动的空间,孩子难以有更多的机会接触大自然,进行自由探索,然而,这样的环境根本满足不了孩子好动、好奇、好问、好模仿的天性.他们喜欢在自然的环境中自由地探索,孩子在自由摆弄物体的过程中发现问题、解决问题.因此,在对孩子的教育中,首先要使他们在生活中感受到最自然的阳光雨露、花鸟虫草,从而养成孩子对周围自然的情感和态度.如果能很好地以自然环境为基础,为幼儿创造良好的条件,作为不断发展的今天,幼儿会更加自由探索,热爱大自然,对其将来的学习主动性以及从事科学活动的态度具有深远的意义.     

论儿童科学素质的培养

从小培养儿童的基本科学素质是时代发展对幼儿教育提出的必然要求 ,也是儿童身心全面发展的需要。在对幼儿的科学素质构成进行分析概括的基础上 ,我们提出了以培养幼儿科学素质为出发点和归宿的幼儿园科学教育目标 ;以幼儿园科学教育实验为基础 ,提出了幼儿园科学教育的实施策略 ,以及幼儿园科学教育的教育模式和评价模式     

论幼儿科学教育的儿童化

我国幼儿园科学教育的研究起步晚,在科学教育理论与具体的教育实践活动中仍然存在许多问题。幼儿科学教育改革的必然趋势和最后宗旨是儿童化,应从幼儿科学教育课程、幼儿科学教育环境、幼儿科学教育方法、幼儿科学教育评价等几个方面进行考虑。     

论科学探索活动与幼儿园课程的整合

幼儿的科学教育是一个引人关注的领域。长期以来,学前教育工作者和幼儿园教师对其他领域有了具体而较为成熟的操作模式和经验,但对科学领域的具体教学实践尚在摸索之中。本研究试图对在幼儿园如何开展"科学探索活动"进行研究,尝试从长远发展的角度,探讨在幼儿园开展"科学探索活动"的价值和方式。