融入多元智能理论的研究生英语课程设计与课堂教学

霍华德.加德纳的多元智能理论为研究生英语教学改革提供了新的思路。笔者提出建构旨在发挥研究生创新精神、以开发多元智能为目标、以学生为中心的多元教学;探讨以多元智能理论为基础的研究生英语课堂教学的设计原则和教学策略,从而更好地开发学生潜能,提高学习效果,提高学生的语言运用能力。     

试论初中生英语学科多元智能的开发

初中生英语课堂教学效果欠佳是不争的事实。在实际教学中,可按照美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论中对人类的八个智能归类,判断学生的智能类型,有的放矢地开展教学活动,是提高农村中学英语课堂教学效果的有益尝试。     

多元智能理论与大学体育教学

多元智能理论展现每个人具有广阔的潜质发掘空间,多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作地学习,它在教育理论与实践领域产生了极大的影响。多元智能理论说明,在大学体育教学的过程中,应从身体运动智能方面、人际关系智能方面、自我认知智能方面、空间和音乐智能方面、语言和逻辑—数学智能方面入手,来指导大学体育教学的改革,不仅可以不断提高教学效果,而且还可以推动传统体育教学模式的改变。     

浅议多元智能理论在教学中的应用

本文以多元智能理论为依据,以《多媒体技术应用教程》的教学为例,探讨多元智能理论在教学中的应用;主张以学生的智能强项作为突破,通过多种切入点去学习同一知识,激发学生学习该门课程的兴趣,进而提高学生其他方面的智能。     

汉语课堂教学的多元智能策略

以多元智能理论为基础,真正以学生为教学中心,探索提高海外汉语教学效率的新途径。文章剖析了学习主体的不同智能特点对汉语教学的直接影响,提出了应用多元智能理论,实践智能迁善教学策略的具体步骤和方法。希望为海外汉语的持续改进,提供有益的启示和可操作性的借鉴。     

多元智能理论对初中体育教学改革的启示

多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论,为我们认识和审视体育教学提供了新的视角。无论是教学目标、教学内容、教学方法还是教学评价,多元智能理论都要求应以发展学生的多元智能为标准。以加德纳的多元智能理论为基础对初中体育教学进行反思,并提出相应的改革措施。     

多元智能理论指导下的高级英语教学实践

始于80年代的多元智能理论向传统的智能观、学生观、教学观以及育人观等提出了挑战,对开发学习者的多元智能以激发学习者的内在学习动力等具有重要的实践意义。本文结合高级英语教学探讨如何将多元智能理论与教学实践相结合以优化高级英语教学、提高教学质量并在一定程度上促进学习者智能的全面发展且提升其综合素质。     

多元智能理论在大学英语教学中的具体应用——以大学英语《新视野视听说教程》教学为例

多元智能理论是美国学者霍华德.加德纳提出的一种智能理论,突破了传统的智力理论,揭示了一个更为宽泛的智能体系。在多元智能理论的指导下,开发学生的语言智能,提高英语听说能力;开发学生运动和音乐智能,使之快乐地学习英语;开发学生视觉与空间智能,学生对英语学习进行自我评价,使《新视野视听说教程》适合大学视听课教学,从而达到激发学生学习英语的兴趣和潜质,开发学生的多元智能,不断提高学生英语听说能力的目的。     

多元智能理论视角下的大学英语教学设计

多元智能理论认为每个学生的智能都是多元的,它所倡导的个性化、自主性学习与大学英语教学要求相吻合,它丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路。从多元智能理论内涵的介绍入手,分析了以多元智能理论为基础的大学英语教学设计策略,旨在开发学生潜能,提升大学英语教学效果。     

在生物课堂中发展学生的智能

在生物课堂中,依据加德纳多元智能教学理念,关注学生的智能发展,通过聚焦智能的教学,一次教学集中关注、训练某一项智能的发展,在不同的课堂上侧重发展不同的智能;通过“8和1”的教学将多元智能融入到教学中,调动学生内在的各个智能．     

论微格教学中的多元智能培养

多元智能理论认为每个人都有至少7种智能,没有有效的方法和策略对其进行挖掘和培养也许它们就永远得不到开发和提高。在教育中利用有效的方法和策略培养学生的多元智能是一个倍受关注的课题。微格教学是对师范生和在职教师教学技能进行培训的有力方式,也是多元智能培养的较佳途径。     

浅议多元智能理论指导物理教学过程

依据多元智能理论对物理教育思想和物理教学方法的指导,阐述了如何在物理学科教学中形成七种智能的培养策略,同时采用多元化的课堂教学方式,以促进每个学生的智能得到最大发展.     

基于MI的翻译教学中学生创新能力的培养

运用多元智能理论,探讨在翻译教学中,通过小组批评式教学和网络翻译论坛,为学生翻译创新搭建展示的平台,最大限度地开发学生的多种智能,培养学生的翻译创新品质.     

论多元智能理论指导下的大学英语课程建设

将多元智能理论用于指导大学英语课堂教学的实践,国内外许多专家学者都进行过探讨,但将多元智能理论运用于大学英语课程建设的研究,却并不多见。与传统的智力二因素理论不同的是,多元智能理论更重视学生的个体差异和个性化特征,追求学生的全面发展。因此,对大学英语课程建设的现状及不足进行归纳,针对其中存在的问题,以多元智能理论为指导,从教学思想、教学模式、课程资源、教学评价等方面,提出了若干对策建议。     

运用歌曲教学,提高小学英语课堂教学有效性

音乐是人生最大的快乐。把歌曲引入英语课堂,能激发学生学习兴趣,降低教学难度,增强记忆效果。学生在寓教于乐的情景中习得语言,充分发挥发散思维和想象能力,并发展多元智能。灵活运用歌曲教学于学生英语课堂中,我们的英语课堂充满魅力,课堂教学的有效性也会很大提高。     

多元智能理论应用于大学英语合作学习的可行性

霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授提出的多元智能理论改变了传统的智能观,认为人类存在不止一种智能,这些智能的不同组合方式构成了人与人之间的差异性,这为教学的开展提供了更多的途径和方法.合作学习是多元智能理论原则应用于教育领域的一种方式,在课堂教学中以多元智能理论为指导,采用合作学习的方式,有利于降低学生的学习压力与焦虑,通过小组讨论、互评等,能够使学生更积极地融入课堂,从而促进学生进步.     

多元智能理论在大学综合英语中的应用

多元智能理论与综合英语课程之间有着密切的联系，探讨利用多元智能理论实现综合英语教学的优化非常必要。在课堂内，教师按照不同智能类型学生的特点，设计丰富多样的多元化与个性化相结合的教学活动，尊重学生的个性发展，培养学生的多元智能，以提高综合英语的教学效果，提升英语专业学生的英语综合素质。     

多元智能理论在信息技术教学中的应用

多元智能理论为信息技术教学中开发学生的多元智能、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力提供全新的视野,同时信息技术教学也为这种崭新的教育理念提供了丰富而有实效的活动平台。本文着重论述了在信息技术教学中如何培养和发展学生的多元智能。     

从多元智能理论看因材施教

如果把因材施教中的"材"理解为"才",即学生的智能,多元智能理论的观点因"才"施教就不能完全按照扬长避短的思路进行,而应该"扬长补短",即有意识地引导学生将自己的优势智能特点和意志品质迁移到弱势智能领域中。为此,教师要学会设计符合不同智能特点的教育活动,帮助学生实现富有个性特点的、全面的发展。可以说,多元智能理论为因材施教的实施提供了新的视角和途径。     

谈多元智能在英语课堂教学中的应用

传统的智力理论认为人类的认知是单元的 ,而哈佛大学教授霍华·加德纳 (Dr.Gardner)突破了这一理论 ,提出人类的智能是多元的。英语是我们学习国外先进技术、服务社会的语言工具 ,如何在英语课堂中最大程度地挖掘并发展学生的多元智能是讨论的主题