非英语专业师范生英语口语学习倦怠调查及启示

学习倦怠作为一种消极的学习心理对学习者产生负面影响。师范生是未来的人民教师，肩负着培养祖国未来的重任，其素质对教育质量有着极大的影响，因此，关注师范生的学习倦怠情况具有重要意义。通过对非英语专业师范生进行英语口语学习倦怠调查，发现被试普遍存在口语学习倦怠。在大一和大二年级的比较中发现，大二年级学生在各维度及倦怠整体得分上均高于大一学生，除情绪低落维度外，在行为不当、成就感低及倦怠整体情况上，两者存在显著差异；在性别差异方面，男生在倦怠总分及各维度的得分均高于女生，除了成就感低维度外，其他维度均呈现显著差异。继而分析了产生这一现象的原因，并提出了几点对策。     

陇东学院大学生学习倦怠调查

由于学习倦怠对大学生学习以及思想和心理的发展都产生了很大的消极影响,所以了解大学生的学习倦怠情况对防止大学生产生学习倦怠以及为学习倦怠制定有效的干预策略具有重要意义。本研究采用自编的大学生学习倦怠问卷对本院大学生的学习倦怠情况进行调查,得出以下结论:(1)陇东学院的大学生学习倦怠状况不容乐观,其中成就感低得分最高,其次为行为不当和情绪低落;(2)性别、专业等因素在不同程度上对学习倦怠及各维度上存在一定的影响,而年级对学习倦怠及各维度上都没有显著差异。     

大学生网游依赖现状调查及对策

以江苏省4所高校的722名大学生为被试,对抽样大学生的网游依赖度、网游依赖者的学习倦怠水平以及二者之间的关系进行调查和分析,结果发现:(1)有48.06％的大学生对网游产生轻度及以上依赖,其中,中度依赖占7.2％,重度依赖占2.3％;(2)网游依赖者中,男生的网游依赖度显著高于女生,大二学生的网游依赖度明显高于大三、大四学生;(3)网游依赖者的学习倦怠处于中上水平;(4)不同性别和年级的网游依赖者的学习倦怠水平存在显著差异;(5)网游依赖大学生的网游依赖度与学习倦怠之间存在着显著的正相关.     

非英语专业本科生英语学习倦怠调查——以西华师范大学为例

学习倦怠不仅会影响学习者自身发展,也会对整个班级乃至全校的学习风气产生影响.调查非英语专业本科生的英语学习倦怠情况,有利于教育者积极采取措施,避免情况恶化,树立良好的学习风气.通过对部分非英语专业本科生的调查发现:男生的学习倦怠明显高于女生,大二学生的学习倦怠明显高于大一学生,但文科生和理科生之间差异不明显.     

成人高校大学生学习倦怠调查分析及对策

本研究使用大学生学习倦怠量表对321位成人高校大学生进行问卷调查,探讨成人高校大学生学习倦怠问题。调查结果显示：成人高校大学生的整体倦怠水平显著高于普通高校大学生;大学生学习倦怠存在显著的人口学差异：学习倦怠与社会支持存在显著负相关。针对发现的问题,提出加强对学习重要性的认识、加强教师队伍建设、构筑和谐学习氛围、转变办学理念,构筑健康心理体系等对策。     

大学生学习动机激发学习动力的预测模型研究——基于西安石油大学13154名抽样学生的分析

目的：探究大学生学习动机激发学习动力的预测模型。方法：采用“学习动机和动力量表”抽样大学生13 154人,采用因子分析和逻辑回归分析拟合模型。结果：认知动机和专业动机激发学习动力,但情感动机阻滞学习动力,生存和个性动机不影响学习动力;男生学习动机强于女生,女生学习动力强于男生;文科生认知动机和专业动机高于理工科生,故驱使其深造;理科生情感动机高于文科生和工科生,故驱使其交往;工科生生存动机高于文科生和理科生,故驱使其就业。结论：强认知动机和强专业动机与弱情感动机,是激发大学生学习动力的优势动机,据此模型拟采取相应措施,对大学生的学习动机和动力实施教育教学管理。     

大学生成就目标与未来时间洞察力的关系

探讨大学生成就目标与未来时间洞察力的关系,使用"成就目标取向问卷"和"大学生未来时间洞察力问卷"对延边大学在校学生进行调查,并在被试变量上对以上两者的关系进行分析,结果表明:大学生未来时间洞察力与成就目标相关分析中,掌握目标与行为承诺、未来效能、远目标定向和未来意象有显著正相关。成绩目标与行为承诺、目的意识有显著正相关。未来时间洞察力在性别维度上存在显著差异。男生的未来时间洞察力比女生略高。朝鲜族的未来时间洞察力高于汉族。行为承诺和远目标定向在年级上存在显著差异,高年级学生未来时间洞察力高于低年级学生。未来时间洞察力、成就目标在专业维度上存在显著差异。理科生未来时间洞察力比文科生略高,文科生成绩目标比理科生略高。     

大学生网上过激行为与人格及自我控制力相关分析

大学生网上过激行为存在性别和学科方向上的差异,男生得分显著高于女生,理科生网上过激行为得分显著高于文科生。大五人格各维度均与其网上过激行为存在显著性相关。思维自控、行为计划性、情绪平和性、情绪化四个维度,均与其网上过激行为呈显著正相关。大五人格和自我控制力对大学生网上过激行为具有预测作用。     

职业学院和师范学院大学生自我意识发展的比较研究

为了深入了解职业院校和师范院校大学生自我意识的发展特点,本研究运用《自我意识量表》对两类两所学校664名大学生进行调查。结果发现：（1）两种院校大学生的自我意识水平总体上都处于中等,但两个维度之间发展不平衡,公众自我维度的得分显著高于内在自我维度;（2）女生在公众自我维度上显著高于男生,年龄为18岁及以下的学生在自我意识总分上显著低于其他年龄的学生;（3）师范院校大学生在公众自我维度上的得分显著高于职业院校大学生。     

江西高校大学生专业承诺及其相关研究

应用大学生专业承诺、学习适应性与学习自我效能感等量表,对江西5所高校学生527人进行测查。结果表明:江西高校大学生情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺及专业承诺总分中等偏上;江西高校大学生理想承诺、继续承诺与专业承诺总分存在极其显著性别差异,男生高于女生;江西高校大学生专业承诺总分及其各因子上,均存在显著年级差异,且年级越高,水平越低;学习适应性与学习自我效能感各因子与专业承诺总分均存在显著正相关,并对专业承诺总分具有显著预测作用。     

藏汉大学生死亡焦虑的调查研究及对生命教育的启示

采用《大学生死亡焦虑量表》对四川高校的300名藏族、汉族学生进行问卷调查,考察藏汉大学生在死亡焦虑上的差异特征。研究结果发现:(1)死亡焦虑的性别差异显著:情感冲击焦虑维度上,女生的得分显著高于男生;(2)死亡焦虑的民族差异显著:汉族大学生死亡焦虑程度(总分及各维度得分)均显著高于藏族大学生,在人际负担焦虑维度、自控丧失焦虑维度和自我实现焦虑维度,以及总体死亡焦虑上民族差异显著;汉族女生在人际负担焦虑上的得分显著高于藏族女生;汉族男生在情感冲击焦虑上的得分显著高于藏族男生。(3)个人身体健康状况和接触死亡经验与总体死亡焦虑无显著相关,父母身体健康状况与总体死亡焦虑呈显著正相关。     

大学生应对效能与学业行为的关系研究?

基于277名在校大学生的调查数据,考察大学生应对效能与学业行为的现状及两者之间的影响关系。研究发现：大学生的应对效能和学业行为在性别、是否学生干部两个因素上存在显著差异,男生的应对效能及学习策略的得分显著高于女生,学生干部的应对效能及学业行为得分显著高于非学生干部;应对效能各维度与学业行为各维度间存在显著正相关;应对效能的三个维度胜任力、自信程度、认知水平均能够显著预测大学生学业行为。     

大学生干部角色意识调查

调查大学生干部角色意识表明：多数学生对学生干部角色认识正确,态度积极;男生与女生、高年级学生与低年级学生仅个别项目有显著差异;学生干部与非学生干部、学习成绩优良生与一般生某些项目有显著差异。在此基础上提出加强大学生干部角色意识培养的系列对策。     

苏州地区部分大学生心理健康状况的调查研究

采用分类分层抽样方法,抽取苏州地区520名大学生进行SCL-90测试.结果表明,大学生中可能有心理健康问题的占27%,女生比例低于男生;该地区学生与大学生常模相比,除在躯体化、强迫、恐怖因子上无显著性差异外,其余均显著低于大学生常模(P<.001);文科生在抑郁因子上的均分显著高于理科生;高职学生在抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病症因子上得分显著低于本科学生;各年级学生在抑郁、敌对、偏执、精神病症因子上呈显著差异外,其余均出现整体性差异.     

内地班少数民族预科生英语学习元认知主体知识探索与建模研究

旨在通过问卷调查,考察元认知主体知识对新疆少数民族预科生英语学习的影响.研究发现,受试者"对自我效能的看法"和"对自身发展目标的看法"得分较高,而"对自身学习兴趣的看法"和"对个体学习环境的看法"得分较低.女生"对自我效能的看法"得分显著高于男生,且"对个体内部动机的看法"比男生更加强烈,理科生"对个体学习环境的看法"优于文科生.受试学生的英语成绩与其"对个体内部动机的看法""对自身学习兴趣的看法"和"对自我效能的看法"呈现显著正相关,而与个人成就外部归因的看法呈现显著负相关.结构方程建模显示,"自我效能"和"努力程度"对英语学习成绩贡献较大,而入学时的"英语基础"对英语学习成绩贡献较小.     

大学生自我概念与自信水平、应对方式的相关研究

采用田纳西自我概念量表、个人评价问卷、简易应对方式问卷对358名大学生进行调查,结果表明:在大学生自我概念各因子中,女生的道德伦理自我显著高于男生,男生的自我批评显著高于女生;正常家庭大学生在心理自我、家庭自我、自我满意、自我行动和自我总分等因子上的得分显著高于非正常家庭的大学生;独生子女大学生的生理自我和自我认同因子的得分显著高于非独生子女大学生;大学生自我概念中的所有积极因子与自信水平和积极应对方式呈显著正相关,与消极应对方式呈显著负相关;自我批评因子与消极应对方式呈显著正相关。     

高校贫困大学生的抱负水平现状及特征

贫困大学生个体的抱负水平对其学业发展和事业发展均有重要的影响。在已有的研究中,很少涉及高校贫困大学生的抱负水平,其研究的广度和深度也较为欠缺,所以这些已有的研究对当前高等教育的贫困大学生工作很难提供有价值的理论。在对大学生进行的大学生事业抱负水平问卷调查和大学生学业抱负水平问卷调查中,将贫困大学生与非贫困大学生进行了对比,结果发现:专科层次贫困大学生显著高于本科层次贫困大学生的抱负水平;在校贫困大学生在事业抱负水平上与非贫困大学生不存在显著差异,而在学业抱负水平上贫困大学生显著高于非贫困大学生;在校贫困大学生中,男女生在事业抱负水平方面不存在显著差异,而在学业抱负水平方面女生显著高于男生。由此来看,加强高校贫困大学生的教育工作,是提高贫困大学生学业抱负水平和事业抱负水平的必然选择。     

地方性大学非英语专业学生英语学习动机现状与对策

文章通过对4所地方大学260名学生的调查和访谈后发现:地方性高校非英语专业学生的英语学习工具型动机明显比融合型动机要高得多;城市学生英语学习工具型动机与农村学生相仿;文科生与理科生、男生和女生在这两种学习动机类型区别明显;动机强烈程度与学习成绩有正相关关系。文章提出因材施教激发学生英语学习动机以提高大学英语教学效能等建议。     

大学生应对方式与心理健康的关系——基于集体效能的多层分析

文章选取山东省4所高校1050名大学生运用应对方式问卷、集体效能问卷以及SCL-90心理症状量表施测,研究集体效能对大学生应对方式和心理健康关系的影响机制。研究表明:(1)男生与女生SCL-90总分,解决问题、自责上差异显著; 独生子女在合理化方面得分显著高于非独生子女;理科生与文科生在心理健康、解决问题、自责上差异显著。(2)合理化、自责、幻想、退避和心理健康得分之间有显著正相关;而解决问题、求助和心理健康之间有显著负相关。(3)多层分析表明,宿舍水平的集体效能负向预测了心理健康;集体效能正向预测了解决问题与心理健康的关系,集体效能正向预测了求助与心理健康之间的关系,负向预测了幻想与心理健康之间的关系。因此,提升集体效能感有利于促进大学生正确运用应对方式建立学习型组织来保持心理健康。     

精神医学专业本科生学习倦怠与专业承诺的现状调查与分析

采用《大学生学习倦怠量表》和《大学生专业承诺调查量表》对南京某医学院校全体精神医学专业120名本科生进行问卷调查,了解精神医学专业本科生的学习倦怠与专业承诺的现状,分析探讨二者之间的关系,有效问卷109份。结果发现精神医学专业本科生整体的学习倦怠呈中低水平,得分为（51.49 ± 11.49）分,轻度、中度和重度学习倦怠比例为22.9%、17.4%、17.4%。整体的专业承诺水平较高,得分为（86.65 ± 19.25）分。学习倦怠和专业承诺在性别和年级上无显著差异。按照学习倦怠程度无、轻度、中度、重度等级之间比较,性别、独生子女、家庭贫困方面无显著差异,而在年级（大四<大三<大一<大二,P<0.05）、生源地（城市<城镇<农村,P<0.05）、专业满意（满意<不满意,P<0.05）和校园生活满意（很满意<基本满意<不满意,P<0.05）上存在统计学差异。对所学专业持满意态度的学生与不满意的学生相比,学习倦怠无显著差异,专业承诺有统计学差异。精神医学专业学生的专业承诺越高,其学习倦怠水平越低。学校应该从教育管理方面入手,采取有效措施加强学生的专业承诺,降低学习倦怠情况。