基于同伴互评的英语写作教师反馈研究

目前“范文讲评—初稿—一次性评改”的英语写作模式使得学生失去了在修改作文过程中提高写作能力的机会,而且无形中加大了教师工作量,使得教师费时费力的评改,却不能看到学生写作能力的提高,更甚者有些学生会反复的犯相同的错误.在以同伴互评和教师发馈相结合的写作模式下对教师反馈做了进一步研究.     

基于校园网语言学科平台的英语专业学生写作互评研究

对基于网络平台的英语专业学生作文互评与软件系统评改和教师评改进行了对比分析。结果表明,学生互评的评分与教师评分没有显著差异,但系统评分与学生评分和教师评分存在显著差异;各项评分的内部信度较高,Alpha值为0.924;学生作文互评的主要依据是作文的长度、错误率,其次是用词的深浅度和文本难度。     

一项关于句酷批改网在大学英语写作教学中的应用研究

当前在国内多所高校正在推广使用句酷批改网,本研究拟以江西省某高校师生的句酷批改网使用情况为研究对象,采用问卷调查,作文样本分析和访谈等研究手段来探讨在线写作自动评改系统在英语写作教学的运用,分析其在英语写作教学中的使用效果、适用性与局限性,并针对其不足之处提出句酷网的软件改进建议和构建一个多元写作评改机制.     

英语写作教学中教师评改反馈的研究

在语言学习中反馈具有多种功能,英语写作教学从成稿写作法到过程写作法的转变,促使教师反馈在形式和功能上发生转变。研究表明,教师评改对于提高学生写作能力是有效的。为了提高教师评改有效性的反馈机制,教师必须重视对学生作文的评改质量。     

改进大学英语作文评阅方式的探讨

分析了大学英语作文的传统评阅方式,探讨这些方式存在的问题,进而提出有益于提高学生写作能力的口头批改作文法和集体评阅作文法,旨在不断提高大学生英语写作水平.     

硕士生公共英语作文评阅改革的效果分析

研究生公共英语写作教学中,传统的作文评阅(一次性评改)的方法很难有效地提高学生的写作能力.本文旨在介绍一种有效的作文评改方法,在调查问卷的基础上分析其有效性,指出其局限性及解决措施.     

浅谈大学英语作文评改中的误区及应对

英语作文评改方法的得当,有助于学生提高英语写作能力.当前作文评改中存在着认为作文评改只是教师单方面的行为、评改就是指出文中错误、评改是对语言形式的评改和最后总评就是打上一个分数等误区.文中给出了其应对措施.     

基于建构主义的创新式写作教学模式研究

在建构主义的理论框架内论述了更新大学英语写作教学模式的必要性和可行性。研究结果表明：采用紧密联系学习者日常生活、形式多样的个性化写作任务，集学生互评与教师评阅为一体的评分模式，便于反馈的分项多因素评分体系，有利于激发学习者用英语写作的积极性和提高学习者的英语写作能力。     

学生评改作文--作文评改的必要性

写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人。     

大学英语作文评阅中的人本主义原则

在作文评阅与反馈中,教师对学生情感的关注直接影响学生的写作兴趣和动力。基于人本主义原则的作文评阅与反馈不仅能够减少学生的情感焦虑,滋养与呵护学生的心灵,也能激发学生的写作潜能,提高学生的写作水平,是全人教育不可缺少的一部分。     

浅析多媒体技术、因特网的应用与英美文学教学的优化

英美文学课程是我国高校英语本科专业的主干课程之一。本文通过分析我国高校本科阶段英关文学教学的现状以及存在的问题,指出应用多媒体技术、因特网辅助英美文学教学不仅能较好地弥补传统教学模式中存在的不足,而且能更有效地完成英美文学课程的教学目的,提高其教学效率和整体教学质量。     

MOOC时代下中国大学英语教育的机遇、挑战与应对策略

MOOC以其名校和名师的影响力、免费的在线课程及个性化的弹性学习模式,对传统的大学教育模式形成了冲击和挑战.面对MOOC所预示的教育革命,中国大学英语教育将首当其冲,机遇与危机并存.一方面,人们对英语学习更为迫切,英语教学的潜在市场更为广阔;另一方面,英语学习的途径更为灵活多样,中国大学英语教育的僵化模式将越发不合适宜.因此,教育决策者、管理者和每一位大学英语教师都应当未雨绸缪,尽早采取适当的应对措施,以避免被时代淘汰的尴尬局面.     

关于我国大学英语教材评价研究的几点思考

20世纪90年代以来,随着我国大学英语教学改革的开展和深化,大学英语教材层出不穷,其中不乏使用面广、影响面大的教材。然而,由于教材评价指标体系的缺失,一部大学英语教材的优劣和在特定人群中的适用性却无从得知,导致各高校选择教材时无据可循,受到很多外部因素的影响。通过深入分析我国大学英语教材评价研究的现状,试图从评价目标、评价主体、评价标准和评价内容、评价方法、评价结论等方面提出建议,为大学英语教材评价指标体系的构建理清思路。     

运用录音媒体组织英语口语教学

简要分析大学英语口语教学目前的基本状况,介绍运用录音媒体组织英语口语教学的实施方法,并且探讨这种教学方法的理论依据及其对于构建课内教师指导与课外学生自主学习相结合的口语教学过程的意义.     

分工协作，共同培养21世纪的外语人才

为了满足 2 1世纪对外语人才的需求 ,我国教育部和新编《高等学校英语专业教学大纲》提出了培养“复合型”外语人才的奋斗目标。本文认为 ,仅培养“复合型”不够 ,还应当注重“应用型” ,并改造原有的“知识型”和“研究型” ;现有各类院校的外语专业之间应当分工协作 ,各自有所侧重 ,共同来培养 2l世纪我国现代化建设所需要的各类外语人才     

公外听力课教学的现状和对策

我国大学英语教学长期忽视对学生听力能力的训练.从课堂实践及四六级统考成绩来看,听力是大学英语教学的最薄弱环节.对理工科学生而言,听力问题尤为突出.本文讨论了造成目前困境的基本原因,简要分析了听力教学的理论问题,并结合作者的教学实践提出了一些对策和办法.,Training of listening comprehension has been habitually neglected in the teaching of English to non- English majors in China' s colleges and universities. As a result, students, and those majoring in engineering and science in particular,are generally poor in English hstening. The possible reasons underlying the present unsatisfying situation are found out and some tentative ways to deal with the said situation are proposed.     

《〈新编英语教程〉学习指南》中的误译评析

通过对《〈新编英语教程〉〔修订版〕学习指南》中误译的分析与订正,归纳总结出翻译过程中应注意的问题。     

英语写作中有效反馈信息的探讨

文章简要阐述了反馈信息,论述了作文工作研究的意义及在作文写作中有效的信息反馈形式,提出了增强写作能力的可行措施。     

新世纪中国师范教育改革与发展构想

新世纪中国师范教育如何生存与发展 ,笔者认为 :第一 ,在新世纪的师范教育发展中 ,师范院校的存在模式可能是多元的 ,但师范教育将是永恒的。第二 ,师范教育当前面临着许多危机 ,师范院校应正视和认真研究这些危机。第三 ,师范教育应以清晰的思路和战略眼光 ,大胆展开教育改革 ,为师范院校寻求新世纪的发展空间。     

从大学英语口语考试大纲谈交际口语测试

介绍了大学英语口语考试的目的、组织形式,以及所要考查的语言交际功能、评分标准,论述了大学英语口语考试的理论框架——交际语言测试理论,分析了我国大学英语口语教学和测试的现状。交际口语测试具有真实性、功能性、交互性、情景性、综合性等特点,其常见模式有双向交互式、多向交互式,常用方法有角色扮演、面谈、讨论等。