论英语阅读“语境理解”特点及其对教学的启示

英语阅读是基于特定语境的阅读。准确合理地理解语境对于阅读理解非常重要。重视语境理解不仅要重视语境理解的效果,更要重视语境理解的过程。语境理解的过程具有渐进性、整体性、互动性和建构性的特点。在英语阅读教学过程中要注重培养学生的语境意识、加强学生的语境感,以科学的方式指导学生加强语境理解,注重学生语境理解的基本功训练。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。     

大学英语阅读教学应坚守本位

当前大学英语教学改革强调对学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养,但一些大学英语阅读教师对之片面理解,把大学英语阅读课上成了准听说课。大学英语阅读教学应坚守本位,阅读、写作、翻译能力应始终作为大学英语阅读教学的三个支点和培养目标。     

影响阅读效率的因素及其对阅读教学的启示

英语阅读教学是旨在培养学生英文阅读理解能力的一项重要教学活动,阅读效率是衡量阅读水平的重要指标,阅读效率=阅读速度×理解率。影响阅读效率的因素主要有:语言知识、背景知识、篇章结构知识、教师的作用、自身兴趣与阅读方法等。本文通过问卷调查的形式统计分析了大学学生在英语阅读过程中存在的影响阅读效率的因素,并根据该数据探讨了如何有效地进行阅读教学。     

图式理论对大学英语阅读教学的启示

根据图式理论论述了阅读理解的实质是读者的背景知识与文本信息相互作用的过程,英语阅读教学应考虑文本和读者的背景知识这两个方面的因素。大学英语阅读教学必须让学生体验其大脑中的图式在阅读过程中如何指导他们理解文章,据此将阅读教学分成读前、读中、读后三个阶段。指出读前要开展激活学生图式的活动,读中要引导学生运用图式来提高理解效果,读后要组织学生进行巩固和扩充图式的活动,并相应地提出了可操作性强、行之有效的教学建议。     

英语阅读与元认知

试从语言习得的元认知角度探索英语阅读理解教学的最佳模式——直接指导模式。英语阅读教学过程中要教授英语阅读是什么,激发学生阅读的主动性,更重要的是教授英语阅读的策略和方法。通过提高英语阅读者的元认知能力,达到有效的阅读。     

刍议图式理论在英语阅读教学中的应用

阅读是语言教学的重要组成部分,图式是人们赖以认识和理解周围事物的基础。如何有效地运用图式理论提高学生的英语阅读理解能力是教育者研究讨论的热点。英语教师应该运用图式理论,在激活学生已有图式的基础上,帮助学生构建新的图式,才能取得良好的阅读教学效果。     

图式理论对阅读教学模式的影响

本文运用图式理论的观点探讨了英语三环节阅读教学模式的操作方法和效果。作者认为，鉴于读者的背景知识和对阅读理解的重要的作用。教师在阅读教学中，应当帮助学生激活他们头脑中已有的背景知识，培养他们的语言能力，从而提高学生的英语阅读水平。     

论英语阅读教学中的文化渗透

文化差异现象在词汇和文化背景方面的普遍存在,使得阅读教学中存在不少的"短路"问题.因而文化背景知识是学习英语必不可少的因素.教师应当在阅读教学中有意识地进行文化背景知识的讲解并引导学生主动学习,在阅读时要引导学生透过语言表层去理解文化意蕴,并通过有组织的讨论使得所学的知识得到运用从而加强学习效果.     

优化阅读教学 提高学生的英语阅读能力

阅读教学是当前我国大学英语教学中最重要的内容之一 ,它是我们把学生培养成为今后能获取各种信息且具有交际能力的人才的一种途径。在大学英语阅读教学中 ,教师不仅要从微观上进行词汇、语法的教学 ,而且还应引导学生从宏观出发 ,通过对文章整体结构和文化背景知识的认识来分析、理解文章 ,进行语篇教学及文化教学 ,从而有效地提高学生的英语阅读能力。     

应用读者反应理论提高阅读理解能力

读者反应理论 (readerresponsetheory)一直是 2 0世纪 80年代英语教学中最有说服力的理论之一。在大学英语教学中 ,阅读理解一直是英语阅读教学的重点和难点 ,如何通过有效的教学手段来提高英语阅读教学的质量和学生的阅读理解能力 ,是大学英语教学中一个必须引起我们高度重视的研究课题。本文试图运用读者反应理论 ,结合大学英语阅读教学的特点 ,分析目前大学英语阅读理解在教和学两方面存在的问题 ,提出了在大学英语教学中应用读者反应理论来提高学生阅读理解能力的一种新途径。     

元认知能力在英语阅读中的培养

元认知在外语阅读理解过程中有着重要的作用,但是如果教师在阅读教学过程中对它的认识不够,通常容易忽略培养学生有效使用元认知策略这个环节,因此很难从根本意义上帮助学生提高阅读效果,改善阅读教学效果。本文欲在前人研究的基础之上,试图论述元认知以及元认知在外语阅读中的作用,最后探讨英语教师在阅读课上该如何培养学习者元认知能力。     

图式理论与英语阅读教学说略

图式理论与英语阅读理解水平密切相关。英语阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力,使学生能够掌握一些基本的阅读技巧,更多地输入语言材料,形成语感;英语阅读也是学习英语的主要手段,又是提高和表现英语能力的重要方面。应用图式理论进行英语阅读教学,采用一定的方法和技巧,可以提高学生的阅读能力。调用学生的图式知识,培养学生达到高层次阅读理解的理想状态。     

阅读理解中的文化背景知识

文化背景知识在英语阅读理解中起重要作用。文章阐述了文化背景知识在英语阅读理解中的作用的理论依据,分析了文化背景知识在阅读理解中的作用,特别是中英文化差异在阅读理解中的作用,提出了如何在阅读教学中培养学生在阅读中激活背景知识的习惯与技能。     

英语阅读理解中的语境知识解析

语境知识是指狭义的语境,它包括语言知识和语言外知识.语言知识指的是语言语境或上下文,语言外知识包括情景知识和背景知识.把握语言语境和了解上下文是阅读理解英语篇章的基础;具备一定的情景知识和背景知识是阅读理解英语篇章的关键.因此,在英语阅读教学中要加大学生的阅读量,扩大学生的知识面;介绍有关语境方面的知识,强化学生的语境意识;训练阅读技巧,定期测试阅读.     

形式图式与英语阅读材料的选用

阅读材料的选择是大学英语阅读教学中的一个关键问题。本文从形式图式的角度出发,探讨了在大学英语阅读教学中,怎样选择合适的阅读材料,以便使学生的语言理解和应用能力得到有效的发展。     

现代语境下的英语阅读能力的提高

英语学习的主要任务之一就是培养学生的基本阅读能力。因此在教学中如何帮助学生更好地掌握语言知识,发展综合运用能力,不断积累语言因素,激发英语阅读兴趣,养成英语阅读习惯,是时代给我们教师提出的一个新的课题。本文概述了大学英语阅读教学情况,探讨阅读教学中如何培养学生的阅读能力。     

图式理论在英语阅读教学中的运用

针对英语阅读教学的困难,通过用图式理论来解释英语阅读过程,提出:教师在英语阅读教学过程中可通过同化和顺应激活学生原图式,创建新图式,使图式相互作用,实现学生从学习阅读到在阅读中学习的过渡。     

对英语阅读教学的几点建议

阅读在英语学习中起着重要作用。但从目前英语教学情况看,学生普遍存在英语阅读速度慢,理解能力差的现象。因此,积极探索英语阅读教学的方法、途径与技巧,培养和提高学生的英语阅读能力是我们目前应当重视和研究的问题。     

英语阅读教学变革的哲学阐释学之解

信息时代要求进行英语阅读教学的变革。在借鉴美国三种阅读理论的基础上,以哲学阐释学的理解理论来观察英语阅读,英语阅读的本质是读者“前见”与英语文本的“视域融合”过程。因此,英语阅读教学的任务就在于引导学生获得和使用英语阅读所需要的“真前见”,这就需要与过去不同的教学内容和方法。