近代欧洲大学起源探微

一般认为，开科学研究之风的柏林大学是近代大学的开端。实际上，早在柏林大学之前，近代大学的端倪已经显现。近代大学的两个重要特征，即世俗化和科学研究是在柏林大学之前形成的。本文主要探讨柏林大学之前具有近代特征的欧洲大学的发展历史，这段历史常常是以往研究所忽视的。     

布道与牺牲——基督教布道团在山西（1882—1900）

19世纪80年代,美国欧柏林大学开始向中国山西派出传教士,开启了欧柏林大学与山西之间的联系。本文以介绍曾任"欧柏林山西纪念协会"主席的爱尔斯文斯.卡尔逊的大作《欧柏林帮:基督教布道团在山西,1882-1900》为主,回顾了欧柏林大学与山西农业大学、云南大学的友好交往与合作。     

试论大学文化的结构性要素

本文主要揭示了大学文化的结构性要素在提升大学文化品位中的作用。大学文化的结构性要素包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。各要素之间通过相互间的 “ 扬弃”过程,达到相互联系、相互影响、相互制约,共同构成大学特有的文化氛围;并通过创造性活动,推动大学整体不断发展。     

从大学精神谈诚信建设

高校诚信危机是社会文化发展中的阴影在大学精神上的折射.作为培养高素质大学生的核心要素的大学精神应当率先找回所缺损的诚信品质.文章认为要从校园文化建设、评价体系的建立和思想道德教育等方面来强化大学精神,塑造校园诚信.     

一种经典的大学理念--洪堡的大学理念考察

洪堡的大学理念及其所创立的柏林大学,曾领导德国大学及世界大学的潮流.在分析时代和人物背景的基础上,详细考察洪堡大学理念的具体内容及其影响,以期对我国大学的改革与发展有所借鉴和启示.     

大学竞争力的内涵、指标与构筑

竞争力是大学获得相对优势并在竞争中生存与发展的关键。可以从价值取向与发展定位的角度来理解大学竞争力的内涵。大学竞争力是一个由制度与机制要素、文化与精神要素、物质与财力要素、学科与管理要素有机组合而成的复杂系统。其评价指标由社会竞争力、学科竞争力、服务竞争力、国际竞争力、资源效率竞争力等综合而成。应从主体与客体两方面构筑与提升大学竞争力。     

威廉姆·冯·洪堡的大学观述评

“德国现代大学之父”威廉姆·冯·洪堡自19世纪初在德国大力推行教育改革,他的教育改革和大学观是现代大学确立的基础和范式,他主持创建的柏林大学可谓是现代大学的范本和蓝本。他关于大学完善人性的目标职能以及自由和寂寞原则的阐释在当代大学建设过程中依旧具有重要的指导意义,如防止大学功能过于功利化、市场化,平衡教学与科研的比重,促进科技发展与社会进步等。但当代大学面临着更多新的挑战,洪堡模式不能照搬。     

推进文化传承与创新,引领大学发展新境界

确认大学的文化身份,寻求大学的文化价值追求,建立大学的文化理想,这是大学发展的逻辑基点。大学只有着力推进文化传承创新,并贯穿和落实于大学的人才培养、科学研究和社会服务等各项活动之中,从而实现大学的文化理想与使命。     

世界著名大学系列介绍之十六柏林洪堡大学

柏林洪堡大学(Humboldt University of Berlin)位于德国柏林市中心,其前身是柏林大学。1810年,普鲁士教育部长威廉·冯·洪堡受命创建了柏林大学,迄今已有近两个世纪的历史。二战结束后柏林大学改名为柏林洪堡大学。柏林大学成立时只有4个系,即法律系,医学系,哲学系和神学系。第一个学期仅有52名教师和256名学生。现在,该校已发展成为首屈一指的世界强校,设有11个学院及多个中心和研究所,拥有37000多名学生。涉及的学科几乎包含了人文、社会、文化、医学、农业、自然科学等领域的所有基础学科,200多个专业可满足各种学生的需要。其中很多…     

大学文化、大学精神及其关系

现代大学的建设与发展对弘扬和培育国家民族精神具有不可替代的作用,而大学文化、大学精神是建设和发展现代大学的两大重要要素,深入研究大学特质,大力培育校园文化,创新大学精神,并从深层次上思考和发掘大学文化与大学精神的内涵以及关系,对于促进高等教育发展、弘扬中华民族精神和培育社会主义先进文化具有深远的历史意义。     

大学文化对提升大学生道德素质的影响研究

大学文化是一种群体文化,包括大学精神文化、大学制度文化、大学环境文化三大要素。大学精神文化对大学生道德素质具有思想引领、精神陶冶和集体凝聚功能,大学制度文化对大学生道德素质具有认识导向、情感陶冶和行为规范功能,而大学环境文化则对大学生道德素质具有文化教育和引导激励功能。通过培育大学精神文化,完善大学制度文化以及建设优美的大学环境文化,可以达到提升大学生道德素质的作用。     

大学和谐文化的特质及其构成要素

提出了建设大学和谐文化的任务,阐述了大学和谐文化的特质,唤醒大学文化自觉;还探讨了建设大学和谐文化的六大要素:大学精神文化、学术文化、包容文化、制度文化、环境文化、组织文化。     

大学文化与文化大学建设

"人文精神回归"、"重建大学文化"成为创建现代大学、塑造现代大学品格的热切呼唤。本文追寻大学文化觉醒的足迹,探寻大学文化的内涵和特征,提出建设"文化大学"的概念,并进一步阐述了建设文化大学的四个要素。     

现代大学的组织特性与管理创新

现代大学是以知识为操作材料、以学科为基本构架的社会组织 ,同时具有学术属性和科层属性 ,表现出领域的专门化、自主性程度高、结构相对松散和目标的多样性等特点。在当前高等教育国际化、大众化和多样化发展趋势和背景下 ,外部压力和内部动力的双重作用使大学必须加强内部管理的创新 ,根据自身的组织特性和时代的要求整合组织目标 ,优化组织结构 ,实施管理创新 ,努力建立大学自主发展和自我约束的内驱机制。论文从大学组织的基本特征、双重属性、要素特征、结构特征、文化特征、动力特征等角度分析概括了现代大学的组织特性 ,进而从组织目标、结构、文化、制度等层面研究探讨了现代大学管理创新的基本思路     

大学软实力:要素、功能与培育途径

大学软实力的塑造是一个循序渐进、长期累积的过程,其构成要素主要包括大学精神、管理风格、社会资本;从大学自身发展的角度而言,大学软实力的主要功能是确立大学凝聚力的内核、优化大学的可持续发展能力、提升大学的综合竞争力;与之相应,大学软实力的培育途径包括凝练大学文化、创新大学制度、塑造大学声望等。     

大学核心竞争力构成要素辨析

大学核心竞争力的构成要素是大学的人才培养能力和学术研究能力,这两种能力具备有价值、稀有性、难以模仿、无可替代等核心竞争力的特点。办学理念、办学特色、大学制度等大学文化因素,以及大学的学科资源、人力资源、物质资源和无形资产等资源因素都不是大学的核心竞争力,但它们从不同方面对核心竞争力产生重要的作用。     

大学文化建设探析

党的十七大把“加强文化建设，明显提高全民族文明素质”作为全面建设小康社会的新要求，发出“兴起社会主义文化建设新高潮”的号召。大学是传承、创新、引领文化的重要基地，理应在提升国家文化软实力方面发挥重要作用。文章针对存在对大学文化的模糊认识，对大学文化的若干要素，以及建设大学文化的原则要求等作了初步的分析和思考。     

研究型大学在德国兴起的三步曲——从哈雷到哥廷根再到柏林大学的历史考察

现代大学萌芽于12世纪的欧洲,然而研究型大学创始于17世纪的德国,1694年哈雷大学的建立开创了现代大学之先河,运用了现代哲学和科学方法,并有意识地强调了研究和学术自由;1737年哥廷根大学的落成,促进了现代大学的进一步发展,图书馆及相关设施的建立,使研究型大学模型初具;创立于1810年的柏林大学开创了大学教育的新纪元,学术自由和教研结合两大原则正式确立起来并成为现代大学的显著特点,研究型大学从此兴起。研究型大学是德国社会的独特产物,是在一种适宜条件下产生的,它在很多方面不同于传统大学。因此,对研究型大学在德国兴起进行历史考察,无疑会加深我们对研究型大学产生的背景及其意义的认识。     

大学创新性人才培养：概念与辨析、问题与思考

对于当下的中国高等教育来讲,大学的创新性人才培养既是一个时代主题,也是一个永久课题。给出了"创新性人才"的释义,并把大学创新性人才培养与素质教育、通识教育与专业教育、科学教育与人文教育等相关概念的基本关系进行了辨析。针对创新性人才培养面临的主要问题,如创新环境问题、大学教师队伍的欠缺、大学创新型文化偏弱问题、大学教学过程的要素创新乏力问题等,提出解决问题的基本思路与策略。     

试评洪堡与纽曼的大学观

洪堡威廉－冯洪堡（WithelinvonHumboldt）与纽曼（JohnHenryNewman）同为19世纪著名的教育思想家，他们的教育理想各不相同，对于高等学府存在的价值也都有自己的见解，而且颇具代表性。在历史上，洪堡的名字是与柏林大学紧紧连在一起的。洪堡首次将学术研究引入柏林大学，作为大学中与教学同等的日常事务之一，并且进行了细分教学科目的改革，开德国高等教育近代化的先河。之后，经过不断的演化，科学研究成为了高等学校的第二大职能，以研究著称的柏林大学也成为世界高等教育史上的一座丰碑。而与洪堡差不多同时代的纽曼却对将研究引入…