高校博士辅导员职业精神评价及培育研究——基于山东省部分省属高校博士辅导员的实证调查

高校博士辅导员作为辅导员队伍中的新兴力量在大学生思想政治教育工作中发挥着越来越重要的作用。通过对山东部分省属高校进行实证调研，构建了博士辅导员职业精神五个维度十一个构成要素组成的评价指标体系，进而提出了博士辅导员职业精神三层次模型。调查数据表明：博士辅导员男性多于女性，平均年龄在35岁左右；政治面貌绝大多数为中共党员，部分是群众；学位类别较多，理工科学位占比超过85%,文科学位约为15%;从事辅导员工作平均近4年，所教育管理学生年平均近200人。进一步研究发现，博士辅导员在职业情感、职业归属、职业责任、职业成就等四个维度上与其他学历辅导员存在显著差异，在职业热情、职业荣誉感、职业品格、职业道德等方面具有明显优势。博士辅导员的职业精神培育需要政府、社会、高校及其自身的共同努力方能铸就。政府主要在制定博士辅导员制度政策和推进政策落实上着力；社会应该加强对博士辅导员典型事迹的职业身份认可宣传，为博士辅导员打造良好的社会声望；而高校除了保证博士辅导员制度政策待遇落实外，还要加强博士辅导员的校内外双循环交流机制建设；博士辅导员则应全面提高自身职业素养，坚定走职业化专业化的道路。     

高校辅导员职业倦怠低龄化问题分析

高校辅导员职业倦怠低龄化问题的出现与辅导员职业压力、个人心理落差及社会心理健康教育水平等因素相关。本文从树立以学生为本的理念，加强职业定位教育；加强自身学习和思考，不断研究职业规律；重视实践环节和科研能力，提升处理问题的水平；完善社会支持体系，丰富应对压力的资源几方面提出应对这一问题的方略。     

小学教师职业倦怠及其与人格特质、应付方式的关系

应用教师职业倦怠量表（MBI）、艾森克人格问卷（EPQ-RSC）与应付方式量表（CSQ）对337名小学教师进行测查，以考察小学教师职业倦怠的现状、特征及与人格特质、应付方式的关系。结果表明：小学教师情绪衰竭和去个性化水平中等偏下，低成就感水平偏高；小学教师职业倦怠在性别、婚姻状况、学校类型和学校来源等人口学变量上均存在显著差异；神经质人格与消极应付、职业倦怠呈显著正相关；消极应付在神经质人格与职业倦怠的关系中起部分中介作用。     

高校辅导员职业价值观的实证研究

在文献回顾的基础上,界定了高校辅导员职业价值观的概念,通过深度访谈形成这一概念的构成维度,以1000位辽宁、吉林、湖北、河南、云南、广东等省的高校辅导员为样本,通过问卷调查建立高校辅导员职业价值观量表,并利用t检验、方差分析等统计方法分析了目前我国高校辅导员价值观的现状。研究发现：高校辅导员职业价值观共有社会认可度、成就感、物质报酬、智力刺激（创新性）、人际关系、利他主义（奉献性）、安全感等7个维度,量表具有较好的信度和效度;在辅导员性别、婚姻状态、年龄、工作年限、学历构成等方面职业价值观差异显著。     

师范大学研究生批判性思维之现状考察与提升策略

批判性思维是科学创新的前提，是研究生开启科学创新之门的钥匙，它与处理信息的能力、解决问题的能力、学习能力及全球意识一起被列为未来社会公民的五大技能。为了解硕士研究生批判性思维能力的整体水平和具体表现，本研究采用彭美慈等人修订的适合于我国本土文化的"批判性思维特质测量表"，对来自湖北、陕西、广东和山西省4所师范大学（其中2所为教育部直属师范大学）的2 660名硕士研究生进行问卷调查。结果发现：（1）测查样本批判性思维特质的总体得分为274.6（小于280），明显偏低；（2）教育部直属师范大学硕士研究生的批判性思维特质得分显著高于省属师范大学硕士研究生，同时学术型硕士研究生的批判性思维特质得分显著高于应用型硕士研究生；（3）硕士研究生的批判性思维特质在性别、年级和学科大类方面没有显著差异。为了提高研究生批判性思维能力的整体水平，首先，要真正确立批判性思维在研究生教育中的地位；其次，师范大学应优先将批判性思维训练课程化；最后，要加大对研究生批判性思维的研究和测查。     

高校辅导员自我职业发展能力的培育——基于消解职业倦怠的视角

高校辅导员职业倦怠现象日渐普遍，其危害性不言而喻。造成这一现象的深层次原因，从个体角度而言，是其自我职业发展能力的缺失所致。因此，要消解职业倦怠，就必须提升辅导员的自我职业发展能力。从组织和个人层面培育辅导员的自我职业发展能力，要特别注意：不要追求职业发展能力的大而全，一切应以是否必备为衡量标准；对自己的认知一定要准确，充分考虑日后的职业发展方向。     

何以从师：学前教育师范生从教意愿的类别特征与影响机理

学前教育师范生是高素质、善保教师资队伍的储备力量，引导师范生积极从事幼儿园教师工作，对实现“幼有所育”美好期盼、办好人民满意的学前教育有重要意义。立足计划行为理论“信念→知觉→意愿”的框架，采用问卷调查法对1018名本科在读师范生的从教意愿类别特征及其影响因素展开剖析。研究发现：学前教育师范生总体从教意愿不强，长期和复选意愿较弱；在师范类型、学校属性上存在显著组间差异，公费师范生当前从教意愿显著高于非公费师范生，地方院校师范生的总体、当前及复选意愿均显著高于省属师大的师范生；学前教育师范生的职业期望、职业认同、主观规范与从教意愿之间两两显著正相关，且职业认同和主观规范在职业期望与从教意愿之间存在显著的链式中介效应。建议：完善公费师范政策，增强学前教育师范生从教的内生动力；培育幼教家国情怀，坚定学前教育师范生从教的理想信念；涵养专业进取品格，锤炼学前教育师范生从教的职业认知。     

工程类高校辅导员培训的认识与实践——基于华北电力大学个案分析

与其他高校相比，工程类高校在辅导员培训工作上有自己的鲜明特性，因此全面分析辅导员工作对象及队伍本身的特殊性，深人把握辅导员培训的原则和途径，对提升工程类高校辅导员队伍的整体素质，创新育人局面尤为重要。     

大学生负性情绪调节效力的差异:心理素质与性别的作用

负性情绪调节能力的高低影响个体的社会适应和心理健康。为探索心理素质和性别对大学生负性情绪调节能力的影响，本研究采用情绪反应性-调节范式，考察不同心理素质和性别大学生运用认知重评策略调节负性情绪的效力差异。结果发现：低心理素质组大学生的负性情绪反应性显著高于高心理素质组，高心理素质组大学生的负性情绪调节效力显著好于低心理素质组；女大学生的负性情绪反应性显著高于男大学生，男女大学生在负性情绪调节效力上没有显著差异。心理素质和性别在负性情绪调节效力上的交互效应不显著。     

从“职业倦怠”谈高校辅导员的心理健康

职业倦怠是助人行业中的常见问题,而高校辅导员因职业特点,故此成为职业倦怠的高发人群.如何提高高校辅导员的心理健康,是关系学生教育、学校发展的大事.本文应用马氏工作倦怠量表,对上海市6所高校124位辅导员进行调查,结果表明高校辅导员的职业倦怠表现为情绪衰竭、去人格化与无力感三个方面,其产生的主要原因由于辅导员工作的特性造成辅导员角色定位与角色期望不一致引发的.应对职业倦怠,除了高校辅导员自身努力提高心理健康水平,高校也应改变观念,为辅导员创造轻松、快乐的工作环境,最大程度上化解辅导员职业倦怠.     

青少年主观社会经济地位与心理韧性的关系:公正世界信念的作用

为了探究青少年的主观社会经济地位、公正世界信念与心理韧性的关系，本研究采用整群抽样法选取了重庆市初一至高二年级的6 442名学生进行问卷调查。结果发现：（1）初中生的主观社会经济地位与自我公正世界信念显著高于高中生；（2）青少年主观社会经济地位、心理韧性与公正世界信念之间均存显著正相关，青少年主观社会经济地位能够显著预测其公正世界信念和心理韧性，同时青少年的公正世界信念也能显著预测其心理韧性；（3）公正世界信念能在青少年主观社会经济地位与心理韧性的关系中起部分中介作用。     

基于JDR模型的高校心理咨询师职业倦怠和职业自我概念的关系

通过对97名高校心理咨询师进行问卷调查,探讨高校心理咨询师的职业倦怠与工作要求、工作资源缺乏、职业自我概念的关系。结果发现：高校心理咨询师的工作要求与职业倦怠的情绪衰竭、去人性化、成就感降低均呈显著正相关;工作资源缺乏与情绪衰竭、去人性化维度呈显著正相关;职业自我概念与职业倦怠的情绪衰竭、去人性化、成就感降低均呈显著负相关;多元逐步回归分析提示工作要求、工作资源缺乏、职业自我概念是高校心理咨询师职业倦怠的重要预测变量。     

职业性别刻板印象对男幼师生专业认同的影响

本研究探讨了职业性别刻板印象对男性幼教师范生专业认同的影响机制,采用问卷法对761名幼师生进行调查,结果发现男幼师生的专业认同、专业效能感、学业成就显著低于女幼师生,而职业性别刻板印象水平显著高于女幼师生;职业性别刻板印象能显著负向预测男幼师的专业认同,职业性别刻板印象影响专业认同的路径包括：（1）职业性别刻板印象直接影响专业认同;（2）通过影响专业效能感间接影响专业认同;（3）通过影响专业效能感来影响学业成就进而影响专业认同。基于上述影响机制本研究提出如下心理干预策略来促进男幼师生的专业认同发展：第一,通过教育淡化性别差异认知来降低社会文化中的职业性别刻板印象;第二,学校可减少物质文化环境设置上的职业性别刻板印象线索;第三,采用自我价值肯定干预、性别角色干预、内隐能力观等干预策略改变男幼师生的社会认知以抵御职业性别刻板印象的影响。     

高校师范生职业发展现状与对策

本研究以高校师范生为研究对象,采用自编的职业发展量表,对师范生的职业发展总体现状以及人口学变量对师范生职业成熟的影响进行了研究,以期增强师范生职业心理辅导的针对性和有效性.研究结果表明:师范生职业发展的总体水平不是很高,主要处于职业发展的探索期,具有较合理的职业信念,但计划性不高、缺乏科学的人生规划且感受较消极、困惑;具有不同人口学特征的师范生在职业成熟及其各维度上存在差异.     

基于B／S模式的高校辅导员综合考评系统的设计与实现

利用现代信息技术加强辅导员队伍的管理，特别是抓好辅导员的综合考评，是推进高校辅导员队伍建设的一个重要课题。结合高校辅导员考核的实际需求，根据人力资源管理理论中的360。模糊评价理论，在进行总体结构和设计方案论证基础上，基于B／S（Browser／Server，浏览器／服务器）模式，通过ASP．NET技术，采用sQLServer2005作为后台数据库设计的高校辅导员综合考评系统，具有架构合理、操作简便、考评效率高的特点。     

新形势下优秀高校辅导员特质初探

信息化时代的到来,让高校教育工作者（包括辅导员在内）随时面临“职业恐慌”。在新形势下高校辅导员在高校学生管理教育中发挥着极其重要的作用。本文从坚定信念、勤奋学习、不断提升自身综合素质等方面探讨了如何做一名优秀的高校辅导员。     

高校辅导员专业化发展的困境及对策分析

为增强高校辅导员自身职业的认同感，走出对职业定位和未来发展认知模糊的困境，探索更好地实现其专业化发展的路径。提出的应对策略是：要做好辅导员选聘时的把关工作，优化其入职培训模式，长期且分阶段地关注其成长，厘清工作职责界限，为其专业化发展留出更多的时间和精力，并强化职业心理认同。与此同时，辅导员还应提高自身的业务能力和知识水平，更好地投身于德育工作。针对辅导员职业发展各个环节提出的对策建议，以期为辅导员的专业化发展提供参考。     

高校贫困生主观幸福感调查及提升策略——基于福州地区五所高校的实证分析

采用总体幸福感量表(GWBS)对高校贫困生主观幸福感现状进行调查,发现当前我国高校贫困生总体幸福感水平中等偏上。在人口学变量上,独生子女、农村地区、学生干部贫困生的主观幸福感总分显著较高,文史类专业贫困生主观幸福感显著较低,大一贫困生显著较高,而大四贫困生显著较低。要结合高校贫困生的实际情况,从国家、学校和学生自身三个层面,切实提升贫困生的主观幸福感。     

注重高校图书馆藏非出版物的信息价值

长期以来，图书查阅者都比较重视正式出版的期刊和图书，而对非正式出版的文字和图书信息则相对忽视；即使那些能够注意利用非出版信息的研究者，也多是注重馆藏的善本和名人信托手稿等。其实高校图书馆大都具有一项特别丰富的资源，即历届学生（包括本科生和研究生）的毕业论文。这一信息资源是高校图书馆的特殊优势（国家图书馆和地方各级公共图书馆均不能与之相比），具有数量大（远多于善本手稿）和独特性（各校有各校的自己学术风格和研究特长，非他校可替代）两大特点，应该说具备极大的开发潜能。     

福州大学建校50周年巡礼（2）

福州大学现有在校全目制学生26000多名，其中博士研究生、硕士研究生3600多名，本专科生22300多名。此外各类专业学位研究生1660余名，成人教育学历类学生7900多名。建校以来，已为国家培养了博士硕士研究生、本专科毕业生88500余名。学校是国家教育部批准可招收外国和港、澳、台地区本科生、研究生的高校。