民族地区校本课程开发:价值取向及实践进路

民族地区校本课程开发的现实价值体现在民族文化传承、民族特色学校创建、教师教育教学水平提升,以及少数民族学生个性化发展几个方面。现在存在过分强调民族地区教育差异性或者统一性这两种价值倾向,这就导致忽略民族文化间的交融或者产生校本课程开发同质化。民族地区校本课程开发既要走具有民族地区教育特色的开发之路,又要考虑到民族地区教育发展的外部性,与其他文化教育资源进行整合互补,在发展民族文化、弘扬爱国主义精神、契合学生主体需要等方面彰显独特价值。这应从完善课程政策法规体系、改革校本课程开发内容、优化课程多元治理结构以及拓宽校本课程开发渠道等角度入手,提高民族地区校本课程开发价值实现的可行性和可能性。     

浅析体育校本课程的开发

体育校本课程的开发是现代学校体育教育发展的必然,也是“开发-实践-总结-提高”的系统过程。在开发过程中,体育教师是体育校本课程开发的主体。通过对体育校本课程开发的必然性、开发的特点,以及开发过程中对体育老师的要求等方面的分析,提出体育校本课程应该体现学校的特色和创新思路。     

川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告

对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感.大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足,开发校本课程的知识和技术欠缺,专家指导不够等困难.要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,不断完善校本课程的评价机制.     

生物学专业创业课程体系的构建

根据高等教育的发展趋势和生物学专业的特点,提出了生物学专业创业教育的培养目标,构建了生物学专业创业教育的课程体系,并对创业教育的管理体制进行了探讨．生物学专业创业教育课程体系包括通识课程模块、专业基础课程模块、专业拓展课程模块、创业实践课程模块及创业理论知识模块5部分．     

目标、路径、策略:产教融合视域下高校创新创业教育改革的新探索

现阶段我国高校创新创业教育改革的目标是:初步建成完整的创新创业教育体系、合理的创新创业教育运行机制和健全的创新创业教育保障机制,形成具有鲜明的时代特征及校本特色的创新创业课程、创新创业基地和创新创业指导体系,培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。改革的路径是:创业教育与专业教育结合;改革的实施策略是:以创新创业教育研究引领创新创业教育实践,广泛开展校、政、企合作和国际合作,充分整合校内外创新创业教育资源。     

紧扣课题研究开发校本课程

紧扣课题研究,开发校本课程,是我校全面推进素质教育的一项重要举措。一年来,我们学校紧扣"生命化教育"这一主题,发挥社区优势,初步探索出一条适合学校发展的校本课程开发之路,构建出具有人文特色的校园文化。一、寻找校本课程开发的切入点     

农村中学体育校本课程资源开发的本土化研究

从发展适合农村本土特色的体育校本课程资源开发的主题和原则着手,对提高农村中学体育校本课程的人本意识、师生自主开发能力的培养等问题进行讨论。分析得出：建立适合农村本土特色的校本课程资源体系是体育校本课程资源开发的重中之重;进一步提升体育校本课程的本土化意识,资源的开发不仅体现在节约型校园和利用率的提高上,最终就是要符合学生个体需求,以达到学校体育传统文化和区域本土体育文化的特色融洽结合与传承的目的 。     

高校体育校本课程的开发与实践研究——以浙江海洋学院“海岛野外生存生活训练”校本课程开发与实践为例

运用文献资料法、田野作业法、访谈法等方法,着重对＂海岛野外生存生活训练＂校本课程资源优势及课程实践与效应等方面进行研究论述。研究表明体育校本课程的开发须和学校办学特色相结合;必须以《普通高等学校体育课程教学指导纲要》为纲;要体现教育的科学性和先进性;和市场化相结合,为社会服务,拓展办学路子。校本课程的开发转变了体育教师的教育观念,并对弘扬海洋文化起到了积极的促进作用。     

基于“二元教育”的创业教育课程体系构建——以旅游管理专业为例

以旅游管理专业为例,探讨专业教育与创业教育并重思想下创业教育课程体系的构建。整个创业教育课程体系为显型课程模块和隐型课程模块,每个模块又由若干子模块构成。这一课程体系的实施必须借助于以下途径:改革现有课程体系和教学模式,增设创业课程;组建专兼职师资队伍;加强创业教育实践基地建设;营造浓厚的校园创业氛围。     

开发校本课程，突出工科院校办学特色

校本课程开发是目前我国课程改革乃至教育改革的热点问题。文章阐述了工科院校开发校本课程的必要性、如何开发校本课程以及在开发中突出工科院校自身特色。     

“韩流”、儒学与校本课程的设置

随着我国课程改革的深入发展,课程决策的权力逐级下放,校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。而校本课程的有效开发与实施,又给学校特色的发展,给教师专业的发展,也给学生个性的发展,提供了新的舞台。本文从韩国教育引发,论述了将儒学文化设置为校本课程的必要性和可行性,恳请专家指正。     

陶行知生活教育理论对培智学校校本课程开发的启示

生活教育是陶行知教育思想的核心,也是培智学校校本课程开发的总体价值取向。培智教育及课程标准与生活教育理论有着高度的契合性。文章探讨了生活教育对培智学校校本课程开发的启示:日常生活是培智学校校本课程开发的源泉和落脚点;社会生活是培智学校校本课程开发的重要资源;教学做合一是培智学校校本课程开发和利用的重要手段。     

对开发高职英语校本课程的几点思考

校本课程开发是高职院校课程改革的核心任务之一。微型化、情景化与多样化是高职英语校本课程开发的特色之所在,其重要性体现在帮助学生职业成长、促进教师专业成长、完善学校英语课程体系、形成学校特色、适应区域经济发展的需要等方面;同时,高职英语校本课程开发也面临着开发主体素质能力欠缺、课程体系稳定性合理性不够两大挑战。     

高校创业教育课程体系构建的探讨

创业教育是建设创新型国家和时代发展对高等教育提出的新要求,高校推行创业教育的重要载体是创业教育课程。国内创业教育课程经历了萌芽、发展阶段,目前正处于体系构建与完善时期。通过构建创业教育课程三大模块,即创业理论课程、创业活动课程、创业实践课程,不断修正与完善创业教育课程体系的结构,促进高校创业教育快速发展。     

“互联网+”视阈下大学生创业教育平台构建

在“互联网+”时代背景下,我国高校肩负着培养适应互联网时代需要的创业人才重任.基于“互联网+”新思维,探索“互联网+”大学生创业教育理念变革;从战略规划角度分析“互联网+”大学生创业教育平台的目标规划和功能规划;从应用层面系统构建“互联网+”大学生创业教育平台的框架,包括创业理论课程教学模块、创业实践课程教学模块、信息资讯与成果宣传模块、产学研合作与项目对接模块、师资建设与学生交流模块、创业教育服务保障模块.     

民族地区实施多元文化教育的思考——以课程开发为视角

民族地区多元文化教育的课程开发要把握“一个核心,两个突破点”。以课程文化的重建为核心,要求课程文化充分体现中华民族文化的多元属性,使各少数民族文化均能在教育教学中得以体现,为不同文化背景的学生发展提供平等的学习机会。以校本课程与隐性课程的开发为两个突破点,要求重视校本课程的开发,在充分利用国家统一教材的基础上,开发具有地方特色的校本课程;重视隐性课程开发,关注学生文化的连续性,使学校文化成为学生原有文化的延续和发展。     

地方传统文化校本课程开发的实践研究——以亳州学院亳文化开发为例

为了打造特色地方高校,亳州学院利用丰富的亳州地方传统文化开发校本课程,取得了一定的成果,让亳文化校本课程从无到有;校本课程走进课堂,内容得到拓展;课程开发与科研结合,增加了课程的科学性和系统性;突出地方本科学校特色,强化了课程推广和应用。但在亳文化校本课程的开发中也存在一定的问题,为解决这些问题,我们要增强开发的计划性,形成课程系列开发;打破专业限制,形成专业开发团队;丰富开发的成果形式,改善课程教学方式;注重对文化传承人的培养;整合课程资源,争取多方支持。     

校本课程开发:理念与框架

校本课程开发是２０世纪７０年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程开发相对应的课程形态。我国基础教育新一轮课程改革,将校本课程与国家课程、地方课程并列,作为课程三大板块之一。本文对校本课程开发的理念、条件和需要关注与重视的问题进行了探讨,提出了一个基于我国学校教育实际的校本课程开发程序。     

调整高师课程结构适应基础教育改革

高师课程与专业设置必须适应基础教育改革发展的需要。调整现行课程结构,开发具有特色的校本课程,跨学科培养新型综合师资,是基础教育课程改革对高师人才培养的要求。创办"自然科学教育"、"人文科学教育"综合专业,是培养基础教育综合课程师资的必然途径。     

进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施策略

当前,我国高校的创新创业教育课程体系从总体上来看还缺乏系统性、实践性、针对性和层次性。无论是创新创业教育教学自身的独特规律、社会对创新创业人才的需求特点,还是国务院相关文件都要求高校要构建系统的、有层次的进阶式创新创业教育课程体系。高校可以面向全体低年级的学生、有创新创业兴趣的学生、正在创业的学生三类群体分别设置创新创业通识模块、创新创业孵化模块、创新创业精英模块,并开设有针对性的创新创业教育课程,同时通过理论课程与实践课程的科学合理配置来使之层次分明、有序衔接。?更多还原