论教师校本培训模式的构建

校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式,它具有独特的构建过程、实质与原则,校本培训模式有其优缺点,这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。     

中小学教师校本培训效用评价探究

学校是教师生存发展的根本阵地.1999年教育部在"面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议"上明确指出:中小学教师的全员培训要以校本培训为主.中小学教师校本培训效用评价探究应以"为什么评-谁来评-怎么评"为逻辑思路.首先阐述中小学教师校本培训效用评价的研究意义,其次设计了校本培训的评价主体,最后明确校本培训效用评价的指导原则并确立校本培训效用评价的指标体系.基于以上,在此对中小学教师校本培训的效用评价进行探究才有了现实价值.     

中小学音乐课程改革中提高教师综合素质的探索

随着《音乐课程标准》的实施,提高中小学音乐教师综合素质极其重要。因而必须通过理论培训,帮助教师从思想上真正走进新课程;通过专项培训,帮助教师实现课程整合;通过行动研究、校本教研,帮助教师确立科研课题;通过案例教研,帮助教师及时调整教学行为等四种途径和方法,提高中小学音乐教师综合素质,进而提高基础音乐教育水平,培养适合新时期社会需要的综合型人才。     

农村中小学外语师资培训模式研究

目前我国农村中小学外语师资力量薄弱。利用现有资源,培养合格的外语教师,加强外语师资队伍建设,是解决农村中小学教育发展问题的重要途径。增强教师专业发展的本体意识,突显教师的主体意识和促进教师的反思意识,是解决教师发展问题的关键。集中培训是开展农村中小学外语师资培训的有效途径,校本培训是其根本,构建市县师资培训网络是条件。     

校本培训：教师成长的高速路

在开展中小学教师全员培训的过程中 ,校本培训成为一种十分必要而有效的形式。作为与院校培训相对应的一种培训形式 ,校本培训符合国情并因其所具有的现实性、多样性、针对性和普及性而博得广大第一线教师的青睐。事实表明 ,校本培训方式已成为广大中小学教师在职进修成长的“高速路”。     

新疆中小学少数民族教师培训的基本路径

本文分析了新疆少数民族中小学教师培训存在的问题,指出应把高校集中培训和校本培训有机地结合起来,才能各取所长,更好地完成中小学少数民族教师的培训工作。     

基于网络的“中小学校本培训支持体系”构建

充分了解中小学教师培训现状与培训需求以及他们对校本培训的认识和要求，通过了解一些类似的网络平台的功能体系，并经过不断的思考整理，形成本文所建构的支持体系。在该体系的支持下，中小学将可以通过网络便捷、高效的进行校本培训，最终实现一种理想的校本培训体系。     

综合实践活动校本师资培训的有效模式探析

校本培训是各国中小学教师继续教育中一项重要而有效的师资培训方式。综合实践活动校本师资培训作为校本培训的重要内容和组成部分,可以借鉴校本培训的内涵和特征。其基本环节有订计划、定内容、选方式和评价,而理论学习、课题研究、案例分析、行动研究等则是其有效模式。     

教师校本培训研究述评

教师的校本培训,是一种为了学校、在学校中、基于学校的教师在职培训活动。目前,教师校本培训的内容丰富,形式多样,但实效性不强。教师校本培训主要针对中小学教师,对于高校教师来说,理论研究贫瘠,实践运作模糊,不利于在终身教育思想的指导下促进高校教师的专业成长,不利于在生师比攀高和年青新教师不断涌入高校的条件下顺利实现高等教育质量工程的推进。     

探索校本研训一体模式 促进教师专业发展

以校本教研为前提和基础，以校本培训为手段和保障，构建校本教研和校本培训一体化的培训模式。把校本教研中发现的问题作为校本培训的内容，通过多元、高效的校本培训提高教师的教育科研能力，从而促进教师专业化发展和学校的整体发展。     

粤西中小学教师校本学习现状调查

对粤西1 220名中小学教师的问卷调查结果显示,中小学教师对校本学习必要性的认识到位,大部分教师学习目的明确,但其总体学习状态有待提高,学习资源不能满足教师需求,学习效果不理想。影响粤西中小学教师校本学习的主要因素有:经济收入低、工作繁忙、职业倦怠。在学习方式方面,教育反思尚未成为教师的良好习惯;教师培训有效果,但不理想。一级学校教师、城市学校教师与普通学校教师、农村学校教师的学习状况差异显著,一级学校好于普通学校,城市好于农村。     

从小抓起打基础 联合训练出人才──对中小学一条龙业余运动训练体系的研究

本文对中小学业余运动训练体系的若干问题作了初步探讨，结果表明：要提高中小学业余运动训练的水平，关键是保证少儿运动员坚持长期、系统、科学的运动训练。因此必须从本地区的实际出发，联合有条件的中小学，对口衔接，共同训练，共同管理，形成小学、初中、高中一条龙的训练格局。     

中学德育校本课程开发探析

校本课程是与国家课程、地方课程相对应的课程板块。中学德育校本课程开发有利于中学德育课程资源的重新配置,弥补德育国家课程体系的不足,提高学校德育的实效性;有利于充分发挥社区、学校独有的人文、自然资源,创建有特色的学校;有利于德育教师专业自主权的发展。中学德育校本课程开发要树立以学生为本和以德育教师为主体的理念。坚持以学生为本,要尊重学生、关心学生。要确立德育教师学校主人翁的地位,给予他们课程开发的权力。     

高师音乐教育的新思路

作为中小学音乐教师职前培养基地的高等师范院校专业音乐教育必须重塑基本理念,恰当定位自己的培养目标、办学思路和学科特色。只有完成符合基础教育的体系构建,优化教学内容结构,同时努力挖掘本土音乐文化特色,我们的事业才能蓬勃发展,永远充满活力。     

高师声乐技能课实践教学模式研究

高师音乐教学是培养合格的师资。高师声乐教学就是要加强歌唱的声音、气息、语言、技巧、表演等方面综合能力的训练,弥补传统的表演专业一对一上课形式的不足,提高教学质量、促进改革和发展。采取个别课、集体课、小组课、实践课、多媒体等多种授课形式,把技能训练、表演训练、社会实践有机的结合起来,不断提高教学水平。     

对高师民族音乐教育现状的思考

民族音乐是优秀的文化资源,而高师理应是传承民族文化的“活性文本”,但传统的音乐教学模式和教学改革却与中小学音乐教育的要求不相适应,这一现状严重阻碍了高师民族音乐的发展。因此要尽快更新音乐教育观念,加强民族音乐教育,强化师资队伍,使高师音乐教育的改革与中小学音乐教育相适应,为培养合格的基层教师做出贡献。     

计算机音乐系统与中小学生音乐素质的提高

教育部公布的最新制定的九年义务教育全日制中学和小学音乐教学大纲 (修订稿 ) ,在教学目的和教学内容方面突出了教育改革 ,转变观念 ,体现素质教育的要求。在中小学的音乐教学中应用计算机音乐系统 ,对于提高中小学生的音乐素质可达到较好的效果     

论普通高校音乐教育发展方向

从分析"科学时代和音乐教育"的内在联系入手,进一步研究了作为整个学校音乐教育持续完整系统中的基础部分的中小学音乐教育的现状、结构、框架、特点以及未来发展趋势,并在此基础上提出了普通高校的音乐教学目标、音乐课程设置、教材、教学法、音乐教学与行政管理、师资队伍建设以及全方位、多层次的高校音乐教育工程等系列问题,全面论述了普通高校音乐教育的发展方向.     

高校外语教师校本培养策略——以吉林老工业基地建设为背景

高校外语教师发展及培养范式是保障高等教育质量、培养高素质复合型人才的基本要素.高校外语教师校本培养具有经济、高效、可持续的特点,应该成为高校教师发展的常规性手段,其具体范式应包括教师个体发展、团队协作建设、校本资源保障及宏观环境营造四个方面.     

注重教师素质培养 提高学生实践能力——也谈高师音乐教育改革

为适应基础教育发展的需要,培养出真正符合社会需求的中学教育人才,高师音乐院校的教改工作一直在不断地进行中。但是要真正提高音乐教学质量,学校应在调整课程设置、课程内容、教学方法的同时,加强对教改实施者———教师综合素质的培养,并注重对学生综合、实践能力的培养,以适应中小学音乐教学的具体要求,培养德、智、体全面发展的综合型人才。