非英语专业学生英语学习动机分析与教学对策研究

学习动机,尤其是融合型动机内在动机在英语教学中占有重要地位,可是多数大学生还没有意识到英语的重要性,缺乏英语学习兴趣动机,势必影响到英语教学。因此,根据学习动机理论,英语教师要调整教学对策,从培养学生对英语的爱好出发,不断激发学生的英语学习兴趣,帮助学生培养良好的学习动机,促进大学英语教学顺利进行。英语教师的任务就是培养激发学生的学习动机,帮助学生意识到学习英语的重要性和必要性,换起学生的英语学习兴趣,降低学生的英语学习焦虑感;英语教师的任务就是针对学生在英语学习中出现的种种问题探讨研究对换应性的教学策略。     

英语专业学生英语文学学习现状及对策

英语文学是英语专业学生的一门十分重要的课程,它是英语专业高年级学生的必修课。英语文学是英语专业学生提高和丰富自身英语文化的重要途径。本文通过对我院英语专业学生英语文学的学习现状,简析了英语文学学习困难的原因,并提出相应建议和策略。     

非英语专业学生学业自我概念与成绩偏差分析

英语自我概念是指学习者对自己英语学习能力的的感觉、态度及评价.研究结果表明,对于非英语专业大学生来说,英语学习自我概念和英语学习成绩之间密切关系.学业成绩的差异导致学生产生不同的英语学习自我概念,英语自我概念分数高的学生英语成绩高,而英语自我概念分数低的学生英语成绩也相对较低.英语听力、阅读和词汇自我概念与英语学业成绩显著相关.其中,英语听力自我概念与英语学业成绩相关最高.     

图式理论与英语阅读教学说略

图式理论与英语阅读理解水平密切相关。英语阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力,使学生能够掌握一些基本的阅读技巧,更多地输入语言材料,形成语感;英语阅读也是学习英语的主要手段,又是提高和表现英语能力的重要方面。应用图式理论进行英语阅读教学,采用一定的方法和技巧,可以提高学生的阅读能力。调用学生的图式知识,培养学生达到高层次阅读理解的理想状态。     

浅谈如何培养学生英语学习兴趣

兴趣是影响学生英语学习的重要因素,学生一旦对英语产生兴趣,就能极大地激发求知欲,积极主动地学好英语。良好的教学方法是培养学生对英语学习兴趣的根本保证,教师应当面向全体,关注差异,注重教学策略,讲究授课艺术,努力提高课堂教学质量。教会学生掌握学习方法是激发兴趣的关键,教师要有针对性地指导学生掌握英语学习的技巧和方法,努力培养学生学习英语的兴趣。     

论语法翻译法和交际教学法相结合的必要性

第二语言习得理论中的监检假设证明语法翻译法便于学生丰富英语知识,提高使用英语的准确度和英语读写译的能力,而其中的输入假设证明交际教学法则便于学生提高使用英语的流利度和英语听说能力。大学英语教师应结合使用语法翻译法和交际教学法进行教学,使学生打下扎实的语言基础,提高英语综合运用能力。     

艺术类学生大学英语学习心理分析及教学对策——以中华女子学院为例

通过对中华女子学院2008、2009级艺术类本科学生进行问卷调查、小组和个人访谈等形式,结合学生入学英语成绩测试、英语基础知识能力测试,以及与非艺术奚学生入学英语成绩比对,对艺术类学生的英语学习现状和存在的主要问题进行归纳与分析,并根据分析结果和教学实践,提出有助于提高艺术类学生英语学习效率与能力的教学对策.     

教师在大学生英语自主学习能力培养构建中的作用

在经历了从小学到大学十多年的英语学习之后,很多中国学生掌握的是"聋哑英语",一些学生甚至连基本的读写能力也不具备。面对现状,大学英语教师应该承担起学生英语自主学习能力培养和构建的任务,自主学习能力主要取决于学习动机和学习方法。因此学习动机和学习方法的培养是大学英语教师在学生英语自主学习能力培养中的重点。     

关于高校英语专业开设英语演讲课的思考

近年来,高校英语专业的教学越来越注重学生英语应用能力,尤其是口语能力的培养,于是英语演讲课应运而生。这不仅能提高英语专业学生的口头表达能力,也能训练学生的英语写作能力以及英语思维能力,真正有效提高学生英语学习的热情和兴趣。     

焦虑对大学生英语成绩的影响

焦虑是大学生在英语学习活动中一种常见的不良状态的综合,它的存在大大妨碍了对英语学习的有效吸收。本研究分析了在英语学习中焦虑的表现和产生的原因,参考Horw itz等人的外语课堂焦虑调查表,,对学生的焦虑情绪进行了调查,发现学生英语学习焦虑程度影响英语学习成绩。如果要提高我校本科生的英语学习成绩和效果,教师帮助学生减轻焦虑和学生本身提高自信是非常重要的。本文结合作者的实际教学经验和我校学生的实际情况,提出了克服和减轻我校学生英语学习焦虑的可行性策略。     

大学英语教学中对学生自我效能感的培养

英语学习自我效能感是指学生在英语学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的自我判断,是一种主观的判断.在大学英语教学中,培养学生英语学习自我效能感是激发学生英语学习兴趣,提高学生英语学习成绩的重要前提和基础,是"增强其自主学习能力"的必然要求.教师可以运用以下策略来培养和提高学习自我效能感:进行成功教育;树立学生成功的典型;言语说服和唤起学生英语学习的热情等.     

美国英语在构词方面对英国英语的影响

在美国英语和英国英语的发展过程中,美国英语对英国英语影响很大。英国英语和美国英语相互影响的大小与两国的国力强弱有关。本文从构词的角度分析这种影响以便让学生更深入的了解英国英语和美国英语差异和相似并能帮助学生从英语语言的根本掌握知识。     

非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究

动机和倦怠是英语学习情感研究的重要内容,成为影响非英语专业学生英语学习的重要因素并日益受到关注.通过收集某大学的非英语专业学生英语学习周记来了解学习者与英语学习活动相关的学习动机和倦怠表述,在此定性研究基础之上利用Gardner动机测量工具和自制的《非英语专业学生英语学习倦怠量表》进行了问卷调查,调查结果均证实了所提出的两项假设:第一,英语学习动机和学习倦怠具有动态性;第二,英语学习动机和英语学习倦怠之间存在相关关系.在此研究基础之上提出了一些应对策略,以期能为一线的英语教师和学生提供借鉴.     

非英语专业学生提高英语学习效率研究

从高职院校非英语专业学生学习英语的现状进行分析研究,认为英语学习效率低和效果差的原因是学生的学习态度和学习方法存在问题,进而提出了培养高职院校非英语专业学生的英语自主性学习能力是一个务实有效的、能够提高学生英语学习效率和效果的有效途径.     

培养初中学生英语自学能力的实验研究

中学英语教学效益低下的原因之一是学生自学能力差。通过对初中学生英语自学能力培养的实验 ,阐明了学生英语自学能力形成的过程 ,提出了如何培养初中学生英语自学能力的方法和要求     

罗森塔尔效应与大学英语教学

英语学习中的情感,是指学生学习英语和使用英语时产生的情绪体验,有消极和积极之分。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机;而消极的情感则会损害学生最大限度地获取语言输入以及大胆使用英语的信心。教师要重视情感因素,促使学生形成积极的情感状态,使之勇于并乐于使用英语,从中获得成就感。     

"三位一体"英语教学模式对英语教学效果的影响

文章通过对大学英语学习者进行问卷调查,了解学生学习英语的习惯和需求,找出英语教学存在的问题及原因。提出多媒体网络、课堂教学和课外自主学习“三位一体”的英语学习及教学模式,充分利用多媒体网络技术,改革课堂教学模式,结合课外任务型学习,增加教师对学生课外自主学习的指导和监督,培养学生自主学习能力,提高学生学习英语的积极性,以提高英语学习效果及教学质量。     

外语课堂焦虑与大学英语学习的关系

为了解外语课堂焦虑状况及其与大学英语学习的关系,笔者采用"外语课堂焦虑量表"(FLCAS)测得54名一年级非英语专业本科学生的外语课堂焦虑程度,并用Pearson相关分析的方法,分别研究外语课堂焦虑与学生英语总成绩、阅读理解成绩和听力理解成绩的关系.分析统计结果发现,大学英语学生的外语课堂焦虑分别与他们的英语总成绩、听力理解成绩呈显著负相关,即外语课堂焦虑程度越高,英语总成绩和听力理解成绩越低,反之亦然;而大学英语学生的外语课堂焦虑与阅读理解成绩的相关性不具有统计学意义.本研究表明,大学英语学生的外语课堂焦虑不但对他们的英语听力学习造成负面影响,还由此不利于他们英语总成绩的提高,以及培养他们英语学习兴趣和长期坚持英语学习的意愿.因此,大学英语教师不能忽视英语课堂中学生的外语课堂焦虑,应努力为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围,尽量降低外语课堂焦虑对学生学习大学英语的负面影响.     

浅谈英语教学反思与策略

在英语教学中，我们要针对新教材及学生自身的特点，重视培养学生的英语学习能力，引导学生主动地接近英语，了解英语，掌握和运用英语。     

汉英思维的对照分析

掌握英语意味着直接联系英语和思维。对英语教师来说,提高学生的思维能力乃是至关重要的事情。中国学生在学英语过程中惯于以汉语思维,结果产生了所谓的“中国式英语”,这给中国学生的英语学习带来了障碍。对此状况,中国著名语言学家吕叔湘曾提过有关建议,他认为让中国学生辨别汉语的不同之处是一个有效的学习方法,那么,对汉英思维的对比分析,将会在很大程度上,让英语学习者摒弃“中国式英语”,学会运用英语思维,全面提高英语学习水平。一、思维与语言的关系。英语学习者很有必要首先了解思维和语言之间的关系。思维和语言关系这个问题曾经…