高校思想政治理论课教师职业倦怠论析

高校思想政治理论课教师的职业倦怠,不但危害教师身心健康和专业发展,而且影响学生的学习热情和全面发展,并严重影响学校教学质量及社会的和谐发展。高校思想政治理论课教师职业倦怠的产生有社会、职业、学生和个人等多方面的原因。预防和缓解高校思想政治理论课教师职业倦怠是一项系统的工作,既需要社会支持、学校关心,也需要个人努力。     

社会心理学视阈下教师职业倦怠的成因及应对策略

从社会心理学的视阈分析教师职业倦怠产生的原因,教师职业倦怠是教师工作压力及其应对方式、归因方式、教师自我效能感和角色冲突等社会心理因素相互影响、交互作用的结果。应对教师职业倦怠是一项系统工程,需要社会、学校和教师积极而广泛的参与。     

高校思想政治理论课教师职业倦怠问题探析

多因素综合作用导致了高校思想政治理论课教学实效性不理想的问题,这其中高校思想政治理论课教师存在的职业倦怠问题既是产生这一问题的一个原因又是一个结果。本文主要分析了高校思想政治理论课教师职业倦怠的主要表现、产生的原因,并着重从组织激励的角度探讨解决高校思想政治理论课教师职业倦怠问题的方法与途径。     

高校思想政治理论课教师的职业倦怠——影响“05方案”顺利实施的重要因素

高校思想政治理论课教师的职业倦怠对“05方案”的实施有不利的影响。本文剖析了高校思想政治理论课教师产生职业倦怠的原因,提出了预防和缓解高校思想政治理论课教师职业倦怠的对策,以求进一步提高高校思想政治理论课教育教学的实效性,推进“05方案”的顺利实施。     

理论自信下的高校思想政治理论课教师效能感探究

高校思想政治理论课教师的效能感可以形成积极的情绪体验和工作动力,使科研和教学工作都产生良好的效果。然而受诸多因素影响,在现实情境中却存在着部分高校思想政治理论课教师效能感低下的困境。理论自信作为主体对所持理论的肯定评价和坚定信念,与主体效能感的提升成正相关。对马克思主义尤其是中国特色社会主义理论体系的理论自信,可以极大地增强高校思想政治理论课教师的效能感。理论自信的增强,需要内外力量的共同努力,只有各个因素相互配合,协同发展,才能够真正增强高校思想政治理论课教师的理论自信,使其效能感获得提升。     

高职教师心理资本与职业倦怠相关性实证研究

为探寻高职教师心理资本、职业倦怠状况及其相互关系,以心理资本问卷（PCQ）和教师职业倦怠量表( MBI-ES)为调查工具,对随机抽取的陕西省6所高职院校的505名教师进行调查研究。结果显示,高职教师心理资本处于中上水平,有较好的自我效能感;将近一半的高职教师有不同程度的职业倦怠,情绪衰竭和低成就感症状明显,去个性化症状较轻;高职教师心理资本与职业倦怠呈负相关,职业倦怠越严重,心理资本就越贫乏,职业倦怠能较好地预测其心理资本水平。高职院校、社会及教师个体要协同努力,通过不断提升高职教师的心理资本水平,达成积极预防和有效缓解高职教师职业倦怠的目的。     

思想政治理论课师资队伍建设刍议

质量问题是当前人们对中国高等教育大众化或者扩招提出质疑的一个主要方面。高等教育的师资质量高低直接关系到教育质量的高低。思想政治理论课教师作为教师队伍中的特殊群体,普遍的职业倦怠现象在他们身上表现得尤为明显,形成了特殊的亚健康群体。导致思想政治理论课教师职业倦怠是在多方面因素影响下逐渐形成的,它长期影响着教师的敬业态度和精神生活质量,进而影响到教育的育人质量。必须预防和缓解思想政治理论课教师的职业倦怠。在大学生思想政治教育过程中,建立起一支结构合理、素质精良、充满活力的思想政治理论课师资队伍是提高思想政治理论课教学质量的重点。     

高职思想政治教育教师职业倦怠的成因分析

高职院校思想政治教育教师职业倦怠是当前应受到重视和亟待解决的问题.教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,是教师在长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态,它对教师的教学工作及学生发展都会带来较广泛的消极影响.高职院校思想政治教育教师产生职业倦怠的原因,有社会方面及高职发展中存在问题的影响,也有教师的角色冲突,等等.     

论大学教师教学效能感及其培养策略

教师的教学效能感概念来源于班杜拉的自我效能感理论。它是自我概念、自我评价的一种表现,是指个体以自身为思维对象,对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。自我效能感能够反映出一个人在面临困难时的坚持性和努力程度。作者从教学效能感的概念入手,介绍了教师教学效能感影响学生以及教学质量的作用机制,联系实际分析了影响大学教师教学效能感的内外部因素,针对如何提高大学教师的教学效能感提出了切实可行的培养策略:完善学校环境,蕴育积极向上的校园文化,营造和谐的人际环境;强化大学教师职业意识,合理定位角色,提高教师对现代教育技术的运用能力;积极倡导教学改革,鼓励教师积极参与科学研究,努力做到教学与科研相结合;引导教师恰当进行教学归因,正确看待成败结果。     

问题与对策：高校教师职业倦怠的深度思考

]高校教师职业倦怠关系到教师个体的专业发展及学校教育教学质量的提升。教师职业倦怠产生的原因具有多重性。为解决高校教师职业倦怠问题,高校管理部门应注重教师的心理需求感;教师应确定合适的职业定位和职业理想,提高预防和抵抗倦怠的能力,积极参与教学学术学习共同体。这有助于教师实现专业发展,体验到专业成长的价值感和存在感。     

自我决定理论对促进高校教师工作动机的启示

高校教师的工作特点要求管理者在有效运用外部工作动机时要注重激发和培养教师的内部工作动机。基于自我决定理论的观点,可从建立共同愿景,增强职业认同感;创造民主自由的工作环境,增强自主感;建立和谐的人际关系,增强归属感;提高专业能力,增强自我效能感;改善工作生活条件,提高工作幸福感等方面促进高校教师的工作动机。     

变革型领导行为与办学绩效的关系——基于高等院校二级学院背景的实证研究

以社会交换理论、双因素激励理论为基础,构建了大学二级学院背景下变革型领导行为对学院办学绩效影响的理论模型并进行了验证。结果显示:变革型领导行为正向影响组织的沟通满意感与沟通开放性;沟通满意感负向影响教师心理契约违背;沟通满意感与沟通开放性正向影响办学绩效;心理契约违背正向影响办学绩效。研究结论对改进学院领导管理行为,鼓励组织有效沟通,增强对教师的人本关怀,促进学院办学绩效提升具有一定启示。     

高校思政教师的自我效能感与职业生涯管理现状——对福建8所高校思政教师调查分析

对福建省8所高校思政教师的自我效能感与职业生涯管理现状的研究表明:高校思政教师个人教学效能感要高于一般教学效能感,其自我职业生涯管理优于组织职业生涯管理;性别、年龄对高校思政教师自我效能感的影响不十分显著,而性别、年龄,以及工龄、职称对职业生涯管理则产生明显的影响;思政教师的自我效能感与职业生涯管理成正相关。     

关联顺应视角下的英语教师课堂语码转换研究

从关联理论和顺应理论的视角,探讨英语教师课堂语码转换的心理动机,剖析教师课堂语码转换生成的理据。通过解读语码转换在英语教学中的适用性和可行性,加深教师对课堂语码转换的理解,促使教师在课堂中有效采用语码转换,提高英语课堂教学的实效。     

大学生国防精神培养探析

培育国防精神是大学生国防教育的核心内容之一。国防精神的培养有利于激发大学生爱国热情,增强学生的忧患意识、责任意识和战略意识。为提升培养效果,在培养实践策略上应注重强化军事理论课程教育,建设一支专兼结合的师资队伍,并充分利用现代信息技术,革新教学方法,实现国防教育与课外实践的有机结合。     

自我效能感研究对学校教学的影响

国外有关自我效能感的研究已日益引起国内学者的重视,本文在国内的研究综述基础上,强调自我效能感同教师和学生的人格发展水平的密切联系,特别是提出将学生的自我效能感研究同培养学生学习积极性联系起来,为学生自主学习能力培养的可持续发展奠定健康的心理素质基础.     

教师教学效能的价值论审思

教师教学效能并非纯粹心理学意义上的效能感,而是主体感受与具体情景的交融。对教学效能的价值论审思应超越单一的心理学认知或信念范畴,回归教育学本体的价值诉求,提升教师主体存在的内生动力、学生主体发展的外发动力和"人学"为体的永恒动力,进而通过重构教师自我认知体系、主动建构教师专业发展体系、不断完善教学场域文化体系等价值手段促进其价值实现。     

对外汉语教学的颜色词“黄”非颜色意义定量分析

颜色词"黄"的非颜色意义纷繁复杂,共有4个义类7个意义。其中,使用频率最高的为与"土地"义有关的义类,而表示"色情"意义的使用频率则远高于其他意义。在对颜色词"黄"的非颜色意义进行教学时,应该重视其意义间的引申关系,结合其出现频率,并兼顾教学对象的母语背景。     

对高校体育教师知识分子身份意识的考量

高校教师被社会大众广泛的视为知识分子,然而作为其中一部份的体育教师,却明显缺乏＂知识分子＂角色的自我认知这样一种身份意识,通过分析其原因,指出主要原因在于一些体育教师人文意识、创造意识、独立意识、社会参与意识、理性批判意识等方面的不足,提出了唤醒＂知识分子＂身份意识的具体策略。     

论智障人士服务工作者的自我效能感

自我效能感决定人们对行为的选择以及对该行为的坚持性和努力程度,也影响人们的思维模式和情感反应模式,在控制与调节个体行为上有着不可估量的价值。在智障人士服务的过程中,服务工作者的自我效能感直接关系到智障人士社会适应行为的获得和保持。个体自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大,由于工作对象的特殊性,智障人士服务工作者很难获得成功的经验。成功经验的缺乏容易导致智障人士服务2f-作者自我效能感的丧失,从而影响到对待工作对象的态度和行为。因此,提高智障服务工作者的自我效能感有着非常重要的意义。