ESP与MTI

通过比较ESP与MTI的异同,认为ESP与MTI虽然学科分支不同,分属语言教学和翻译教学,但两者都是教学,都强调实践性、应用性和专业性。ESP是MTI教学的核心课程,ESP课程设置上有宽窄之分（wide and narrow-angled course designs）,目前一般院校在MTI的教学中都采用ESP的宽泛型课程,而开设ESP的窄型（专门型）课程更具市场针对性,选择课型应根据所属院校的专业特色和社会需求的分析而定。     

ELT中的ESP教学模式探讨

以ESP教学的特点为视角,论述了任务教学法和ESP教学相结合的理论基础,并以某一课文为例,设计出一套课堂教学模式,既兼顾语言知识和技能掌握,又与专业内容结合,为当前大学英语教学改革提供一个新的思路.     

论英语语料库辅助下的学科专业英语(ESP)教学

ESP教学是目前全球英语教学的发展趋势,虽然它对语言和学科专业内容都有一定的要求,但更侧重于应用语言学的研究范畴。我国的ESP课程仍旧需要由英语教师来承担主要教学任务。为了突破学科制约的瓶颈,ESP教师应利用多种英语语料库,参照现有的语料库辅助教学实践,结合具体专业学科内容,在课堂活动设计和专业英语教材编写等方面适当引入语料库数据,兼顾专业英语的国际化和本土化特色,以帮助学习者在真实语料信息中获取更专业的知识,与国际学术前沿快速接轨。     

专门用途英语语言共核及内核研究

专门用途英语(ESP)基于通用英语(GE)而产生,GE的良好基础是灵活掌握和运用ESP的前提。本文基于ESP语言共核理论,探讨了如何实现语言共核与内核的协同发展,使不同学科和职业在进行专业信息交流时遵循统一的语言规则和交际技巧,最大限度地发挥语言共核在GE向ESP过渡时期的作用,最终实现学习者对语言内核的深度把握。     

ESP课程教学：跨学科外语人才培养亟待思考的研究范畴

ESP专门用途英语引入外语专业教育是培养复合型跨学科外语专业人才的一种有益尝试。其内涵是以ESP作为教学方法,以学习者为中心,改进教学效果,培养学生的“自主”选择的学习能力。以ESP教学定位与课程设计建构、教材建设、ESP师资建设、教学手段方法等,拓展新的教学领域,提高ESP专业教学质量,改进跨学科外语专业人才培养模式并加强受教育者语言和专业相融合的跨学科性。     

基于专门用途英语(ESP)语料库的词汇研究——探索大学英语教师向ESP教师转型的途径

我国目前的大学英语教育基本上停留在一般用途英语(EGP)教学阶段,然而大学英语教学向专门用途英语(ESP)教学转型是我国高等教育国际化的必然趋势。因此,大学英语教师要向ESP教师转型。基于ESP语料库的词汇研究能够揭示专业文本中的词汇特征和语言模式,能够帮助大学英语教师解决ESP专业词汇和专业知识缺乏的问题,从而实现向ESP教师的转型。     

“后方法”时代ESP教师的角色和发展

过去英语教学理论以"方法"为中心,经历了种种方法的更替后,外语教学进入了"教无定法"的"后方法"时代。ESP教学作为英语语言教学的一个分支,既具有公共语言教学的普遍性,又因其专门用途而具有更强的特定性、实践性和社会可行性。本文以B.Kumaravadivelu"后方法时代"的教学理论为指导,结合ESP教学需求理论的特点及我国ESP教师队伍的现状,研究了ESP教师的角色定位及其发展方向。     

基于ESP理论对高职英语教学体系改革的思考

ESP（English for specific purposes）专门用途英语是一种基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。从理论角度探讨了在高职院校的英语教学中实施ESP教学改革,应该主要体现在高职院校的领导和教学管理部门的支持,重视ESP师资队伍的建设与提高,开发编写一系列满足不同专业教学要求的ESP教材,并着力推行在工作过程导向模式下的任务项目教学法。     

基于SPOC的ESP课程设计和评价机制研究——以财经英语课程为例

本文基于校本天府SPOC的ESP混合式教学实践研究报告,运用认知语言学理论分析ESP混合式课程设计及评价机制。分析表明,ESP课程设计及评价应使学生实现专业知识和语言运用能力的有效融合,创设“教师主导、学生主体”的教学结构,以全面提升学生在专业领域的英语实际运用能力与沟通能力。本文期望该研究能够推进认知语言学理论、现代信息技术与ESP教学改革的进一步融合,为ESP教育教学工作者提供借鉴。     

专门用途英语的共核理念与实践意义

专门用途英语(ESP)的语言共核指的是不同学科和职业在进行专业信息交流时均需要遵循的语言规则和交际技巧。专业交际学(TC)是在ESP共核教学理念指导下而发展起来的一门新型课程。它把专业信息交流所涉及的一般规则和通用技巧,如人文因素、修辞技巧和文件设计技巧引入教学,有利于提高学生的英语综合应用能力,对于在新形势下解决中国大学ES P教学的定位问题具有现实意义。     

基于需求分析的大学英语教学研究

全球化背景下,社会和学生个人对大学英语教学提出了依托专业内容教学的要求。要实现大学英语教学由通用型向专业化道路转型,需要从以下四方面努力：用关系性思维而非实体性思维看待教育主体,课程设置由通用英语向专门用途英语过渡,教师选择走语言教师专业化道路,教学模式从混合式教学模式回归到课堂面授模式。     

论专业英语

在融合型国际化时代,外语教学中目的语的变化必然涉及ＥＳＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉａｌＰｕｒｐｏｓｅｓ）和ＥＧＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕｒｐｏｓｅｓ）的融合性发展。因此,英语教学中ＥＳＰ的存在,只是根据不同的学习目的和学习阶段作为教材选择侧重点的一种交际教学法,而不是另搞一套独立的英语教学体系     

论秘书学专业学生的语文素养训练

语文素养的高低是决定秘书工作成败得失的关键.秘书学专业作为一个专门培养秘书人才的专业,自然不可忽视本专业学生的语文素养教育.教师应该充分认识到语文素养对秘书学专业学生的重要性,转变传统教学观念,树立通识人才观,丰富教学方法,创新课堂教学模式,努力把语文素养训练融汇于专业教学中.     

全球化背景下大学英语需求分析研究

全球化正以不可逆转的态势向纵深推进,全球化进程催生了教育国际化。全球化背景下,社会、个人、学科的需求分析表明"专业+外语"复合型人才的短缺。现行大学英语教学模式难以满足国际化人才培养需求,大学英语应该从教学目标、课程设置、教材内容等方面走专门用途英语教学的道路。     

论语言教学与跨文化素养培养之间的关系

摘要：近年来语言教学从注重培养单一的交际能力转向注重培养跨文化交际能力,相关社会文化及批判性话语学在语言教学领域也逐步得到重视。语言教学的重点也从培养阅读素养转向培养多元化素养,进而在英语教育的大环境影响下形成的培养跨文化素养模式也历经了多重变革,培养跨文化素养手段也日益更新,教育者在语言教学中逐渐开始使用多种非传统教学材料来改善学生的跨文化交际能力,其中电影作为国际『生的批判性媒介是培养跨文化素养的理想工具之一。     

高职化工行业英语需求及课程现状的调查研究

随着高职公共英语教学改革的不断推进,ESP,即行业英语逐渐被部分高职院校纳入其课程体系。这里以常州轻工职业技术学院的200名化工专业在校生、20名教师及100名本专业毕业生为调查对象,通过对在校生、毕业生和用人单位等三方面的需求分析,重新评估了当前化工专业英语课程体系,查找其在教材使用、教学模式、评估体系和师资结构上存在的不足之处,从而提出建立新的有本专业特色的化工类行业英语课程体系及教材。     

从古今识字教材看素质教育

古代识字教材最著名的是"三、百、千",当今普遍使用的统编教材的前四册可看作当前主要的识字教材。儿童识字两年后的阅读和写作能力是检验识字教学效果的重要标尺之一,但如今孩子的阅读、写作能力不如同龄古人。主要原因在于《三》文等都是精粹的书面语作品,易使儿童感受书面母语的特点,现今教材多浅显的口语,孩子接触典范的书面语的机会较少。在思想道德素质的培养上,古代教材语言精警,易于铭刻在心。现今教材则多用口语,易于为儿童理解接受。在表达能力的培养上,古代教材宜于培养儿童书面语言的语感,现今教材对儿童的口头表达能力的提高有利。教材编纂应兼顾书面化和时代性,选择"典范的时代书面语"。     

基于学习需求分析的高校ESP教学定位思考

针对ESP教学在大学英语教学中定位不明确的现状,通过对大学本科阶段学习者英语学习需求的阐述,和对ESP(专门用途英语)、EGP(基础英语)和BE(双语教学)关系的讨论,指出我国大学本科阶段ESP教学定位是基于EGP教学之上,为学生进入BE阶段的语言准备型教学形式,表现为从语言教学渐变到以英语为教学手段的学科教学的连续体。ESP教学地位定位的意义不仅体现为为大学生进入双语学习做好语言准备,还为我国大学英语教师的发展指出了方向。     

大学ESP教学中的跨文化能力培养

分析大学ESP教学中跨文化能力教育的必要性和意义,研究ESP教学中如何进行跨文化能力的培养,只有在ESP教学过程中有意识地通过有效引导和培训,才能使学习者掌握包括跨文化能力在内的综合英语能力,并对大学ESP教学过程中如何进行跨文化能力的培养提出建议。