师范类高校市场营销专业就业现状与对策研究

随着我国经济的不断发展、改革开放的不断深入,市场营销专业毕业生就业环境呈现出新的变化,社会对营销人才的素质提出了更高的要求。如何进一步利用师范类高校的资源优势提高市场营销专业学生的就业竞争力,保持市场营销专业的就业优势已经成为我们必须面对的一个课题。通过对国内7所师范类高校近年来市场营销专业本科毕业生就业情况的调查,深入分析了师范类高校市场营销专业毕业生就业的特点,旨在利用师范类高等院校市场营销专业教育资源优势,以市场为导向对市场营销专业本科生进行特色教育。     

大学生心理卫生认识状况研究

运用心理卫生问题调查问卷和SCL－90量表,考查了471名二年级大学生对自我心理健康的认识与心理卫生知识的了解情况,就性别、文理科、是否是师范类学生三方面进行了对照。结果显示,大学生对自我心理健康水平的评价,女生、文科生和师范类学生比较准确;大学生对心理卫生知识的了解程度,女生、文科生和师范类学生比较高。人文知识的学习和系统心理学课程的学习,有利于提高大学生心理卫生知识水平和增强自我心理保健的意识。     

高师专业教师技能课程体系改革与实践--谈内蒙古民族大学师范类专业课程体系改革

为了贯彻“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,适应经济、社会发展与基础教 育改革的需要,我校从1999年起对师范类各专业教学内容与课程体系进行了调整。通过建立师范类专业技 能训练课程体系,改进教学方法,优化教学内容,充分发挥师范类专业技能课的功能,提高学生的教学工作能 力,以适应基础教育改革的迫切需要。     

教师职前拓展训练初探

根据拓展训练的教学理念改进教师职前教育，将传统师范类专业所学习的教育学、心理学、管理学知识应用于拓展训练项目，是对传统教育的有益补充。教师职前拓展训练不同于企业的拓展训练，有自己的特点、方式和课程分类。教师职前拓展训练有助于学生建立自信心，增强自我效能感，掌握人际交往技巧，培养领导才能、创新能力、应变能力，以及热诚对人的态度。     

提高师范类衍生专业实习教学质量的思考

师范类衍生专业实习质量是决定学生实践能力培养质量的关键因素。文章在分析师范类衍生专业实习存在问题的基础上,从实习教学目标的制定、实习基地建设、实习模式、实习内容及管理等方面提出了提高实习质量的建议。     

关于地方高校大学生成就动机差异的研究

采用成就动机量表,对山东省部分地方性院校的大学生进行了成就动机测量。结果表明:追求成功的动机水平在性别上存在显著差异;文理科大学生成就动机水平存在显著差异;专科学生避免失败的动机水平显著高于本科生;非师范类学生追求成功的动机水平显著高于师范类学生。本文对上述结果进行了分析,并阐明了产生上述结果的原因。     

师范类高校《世界古代史》课程教学的新实践

《世界古代史》课程作为师范类高校历史学专业的基础必修课,在教学中起着重要作用。面对此课程在教学中存在的诸多客观问题,通过适当打破教材体系,配合学生的知识水平和学习习惯,运用多种教学方法激发学生的学习兴趣,请学生走上讲台、锻炼学生的教师技能等方式,以学生为主体进行教学改革,提高了课程的教学质量,取得了良好的教学效果。     

地方高校教师教育内涵式发展路径探析--基于师范类专业认证标准的思考

师范类专业认证理念契合地方高校教师教育内涵式发展诉求。基于师范类专业认证标准,地方高校教师教育内涵式发展面临学生中心地位不突出、实践教学实效不显著、质量保障机制不健全等多元困境。解困之路径,一是以生为本,坚守基于学生中心的师范特色,优质资源配置向师范类专业倾斜;二是实践为重,提高基于产出导向的教学实效,加强高校与地方政府、中小学校的深度融合,丰富师范生的学习体验;三是协同推进,构建基于持续改进的质量保障联动机制,校内质量监测常态化,校外质量反馈持续化。     

从节目主持人会话看海峡两岸语音差异

在两岸交流日趋紧密的今天，很多年轻人在说普通话时受到台湾汉语的影响。在语言交流融合的大背景下，如何更好地理解语言差异，了解这些差异的成因，接受但不盲从，这对维护普通话的标准性和权威性，同时正视语言接触事实，包容不同发音特点以促进交流融合，具有同等重要的意义。大陆普通话与台湾汉语原本同宗同源，由于历史的原因分离，经过60余年的独立演变，在词汇、语法、语音等方面都存在着不同程度的差异，限于篇幅，本文以台湾电视节目主持人的会话为语料，就大陆普通话和台湾汉语在日常发音上的主要差异进行实例分析。本文在分析语音差异的同时，也对差异形成的原因进行了初步探讨，这些分析对于青年学生特别是对那些具有普通话示范作用的播音专业学生和师范类学生学习普通话具有一定的借鉴意义。     

师范类本科生课堂学习状态与调整策略——以沈阳师范大学为例

通过问卷调查的方法,对沈阳师范大学1239名师范类本科生的课堂学习状态及其影响因素进行了实地调研,旨在为提高本校师范类本科教学质量的同时,能为同类师范院校提供有益借鉴。结果表明,沈师大师范类本科生的课堂学习状态由学习准备状态（包括目的、态度、知识的准备）、课堂听课状态（包括课堂出席、专注听讲、课堂思考、课堂懈怠）、学习效果状态（包括知识掌握、能力提高、兴趣加强、职业准备）构成;学生整体课堂学习状态处于中等偏差水平;教师的个人风格、师德修养、教学技能,课程的内容特点、考核方式、开设价值,以及教学管理中的教学班型、学习氛围、教师管理等因素,对学生的课堂学习状态有重要影响。为此,研究者就如何调整师范类学生的课堂学习状态问题,提出了启动＂学＂改、推进＂教＂改、深入＂课＂改、加强＂管＂改的＂四改策略＂建议。     

师范类高校成人教育教材更新的初步分析

本文对师范类成人教育在不同专业中教材更新的特点进行了分析,初步讨论了影响教材更新的主要因素。结果表明,除计算机专业以外,师范类成人教育教材更新在各专业中均以再版教材为主,任课教师对教材更新的影响最大。     

本科翻译专业学生创新创业能力调查

根据创新创业能力结构模型、西班牙PACTE小组与《翻译专业本科教学指南》对翻译能力的界定,构建了创新创业能力指标体系,并基于该指标体系设计了调查问卷,对河北省7所高校的翻译专业学生的创新创业能力进行了调查。调查结果显示,翻译专业学生创新创业能力的一级指标依次为:领导力>行动力>翻译能力>内驱力,二级指标基本处于中上水平,创业兴趣、自信果断、项目管理、学习能力、资源整合、双语转换、超语言知识相对较弱;综合类高校学生的创新创业内驱力、领导力、行动力和翻译能力均高于师范类和理工类高校学生。在校前三年4个一级指标持续增强,但在四年级时略有回落。根据调查结果,对翻译专业学生的创新创业能力培养提出了具体建议。     

关于公共课教育学教材建设的探索

我国每年都有百万以上的中师、师专、师院、师大和在职培训进修以及自学的学生在师范类各专业学习，这些学生无论在校还是在职都要学习培养师资的基础性学科——教育学．所以教育学尽管是一门单独的课，却对师范生影响面非常大．可是，长期以来有一个难题一直困扰着教育学教师，     

教育创造力:教师教育中永恒的主题

阐释了教育创造力的基本内涵 ,分析了新任教师教育创造力的现状及其成因 ,提出了提高师范类专业学生教育创造力的基本途径     

某师范类与理工类院校大学生健康素养比较分析

在《2008 年中国公民健康素养调查问卷》基础上设计大学生健康素养问卷,采用随机整群抽样的方法,对140名师范类大学生和138名理科类大学生进行健康素养调查?师范类院校学生的健康知识与观念素养水平高于理工类院校学生;女生具备的健康素养高于男生?整体上两校健康素养水平不高,应增强学生求知欲,完善健康教育传播方式?     

关于师专数学专业学生师德的完善与素质的提高

随着九年制义务教育的推进和新技术革命的挑战，数学的应用领域不断扩展，其教育功能也日益显赫。学校是培养人才的场所，教学则是学校实施教育目的，培养合格人才的主要途径。而我们师范类学校又是培养未来教师的园地，如何培养二十一世纪合格的教育工作者不只是思想、德育教师的任务，对任何一个其他专业的教师都具有同样重要的责任。数学教师的责任应该是充分发挥数学教学的价值，在向学生传授知识、技能的同时，必须发展学生的智力和思想品德，这就使我们的学生——未来的人民教师应同时在数学知识、数学能力、精神品格等方面都合格，因…     

专业认证背景下美术学专业人才培养目标定位研究

培养目标是指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务提出的具体培养要求，在人才培养方案中居于核心地位。在师范类专业认证背景下，制订专业、科学、合理的培养目标，决定我们能否培养出满足社会需要的合格人才，成为各高校美术学专业面临的共同问题。对美术学专业来说，认识和厘清专业性质、培养层次、服务面向、职业能力、学生毕业五年后的职业能力预期定位并将之合理设置，是制订合乎自身特点、利于持续发展的人才培养目标的关键。     

教师教育拓展训练实验剪影

河南教师教育研究中心于2007年开始制定了教师教育拓展训练课程实验的整体规划，并先后在校长培训班、教师进修班、脱产成教班和师范类专业普招班作了初步尝试。实验的主要目的是体现规划中的四个目标：帮助学生建立自信心，增强学生的自我效能感；帮助学生明确群体合作精神及合作技巧，进而掌握沟通与人际交往的技巧；培养学生的应变能力、创新能力和领导才能；     

论朗读学在汉语言文学教育专业中的意义

朗读理应成为中文师范类学生掌握的一种基本技能,它是汉语言文学教育专业学生不可或缺的素质,而朗读学就为学生掌握此种技能提供了理论依据,同时也是学生今后走上教师岗位后运用朗读教学、指导学生朗读实践的理论保障.     

基于师范类专业认证的课程体系与课程大纲修订——以英语师范专业为例

师范类专业认证是国家振兴教师教育的重大举措,对促进教师教育改革及提升师范类人才培养质量意义重大。师范类专业认证与普通任课教师关系最为密切的环节是课程体系和课程大纲的修订,也是师范类专业认证要求落地的关键环节。在修订课程体系与课程大纲过程中,英语师范专业与其他师范类专业一样,修订者可能存在困惑或困难。在修订课程体系时,修订者须遵循基于OBE的课程体系建设逻辑,依据相关标准进行修订,并特别凸显师范类专业认证标准的指导性,增强课程体系的合理性,更新教师教育内容。课程大纲的修订须体现详实度和师范性原则,提升课程大纲的可操作性与指导性,建立与师范性的联结。课程体系与课程大纲的修订是一个持续改进的过程,须根据产出的情况适时修正。