特殊教育思想的发展趋势及其对特殊教育管理的影响

近年来,“教育机会均等”在特殊教育领域有了长足发展,已成为许多国家教育改革的直接目标;“特殊需要教育”和“全纳性教育”向我们展示了一个理想的教育蓝图,也向学校管理提出了更高的要求;特殊教育也面临向素质教育转轨的严峻任务。依据特教领域的新发展,重新认识特教管理工作的基本依据,对保证特殊教育目标的实现和促进我国基础教育整体水平的发展具有重要意义     

特殊教育均衡发展指标体系研究

我国特殊教育面临区域、城乡差距不断扩大的严峻态势.促进特殊教育均衡发展是当前特殊 教育研究的重要课题.特殊教育均衡发展指标体系是衡量我国特殊教育发展水平的主要评估工具.本研究 借鉴教育均衡发展的相关理论,从宏观、中观以及微观层面深入探讨特殊教育均衡发展的内涵和理论基础,并 基于我国特殊教育的发展现状,结合特殊教育的发展特性,设计了特殊教育机会均等、特殊教育资源配置均衡 以及特殊教育质量均衡等指标,使这些指标涵盖区域均衡、城乡均衡、校际均衡以及群体均衡４个维度,从而 构建合理而全面的特殊教育均衡发展指标体系,以期为教育决策提供参考.     

高质量特殊教育发展的基本内涵、时代特征与发展路径

“十四五”期间乃至到2035年，高质量将成为我国教育现代化的重要表针，也是社会现代化的基础性支撑。高质量特殊教育是高质量教育的重要组成部分，既包括作为现代化结果体现出来的静态目标的达成表现，也包括作为现代化进程体现出来的动态演进历程。其基本特征包括：定位的公益普惠性、发展结果的优质均衡性、教育安置的动态适应性和学生培养的全面发展性。促进高质量特殊教育发展，要进一步提高特殊教育普及程度，推进融合教育不断发展，加强特教师资队伍建设，完善特殊教育保障机制。     

关于对普通师范生开展手语培训的研究（笔谈）从生存走向生活——浅谈聋哑人的融合教育

一、对传统聋哑儿童教育的批判 聋哑人由于先天的功能缺失，在我国以往的教育中，被归人特殊教育的范畴。国家通过特殊学校，对聋哑人使用特殊方式进行教育。与普通教育不同，特殊教育是一个相对封闭、独立的教育系统，其目标是教会残疾人如何生存。     

试论妇联组织在女性教育中的作用

女性教育是对女性所有个体进行知识传授、人格塑造、品德培养的社会化过程,它不仅包括与男性同等、同样内容的教育,而且还包括针对女性的特殊教育。中国是有着悠久传统文化的国家,也是世界上倡导女性教育最早的国家。伴随中国社会政治经济的变革与发展,中国女性教育走过了曲折漫长的发展历程,形成了自己的本土特点。特别是以中华全国妇女联合会为核心的全国各级妇联组织在加强女性教育,促进女性发展中所起的重要作用,最能体现中国女性教育的特色。     

浅谈特殊教育学校思想政治教育途径的几点思考

思想政治教育工作一直是学校工作的重要组成部分,特殊教育学校的思想政治教育工作因其受教育对象的特殊性,面临着比一般学校更加严峻的挑战。本文从特殊教育学校学生的特点出发,提出了对于特殊教育学校思想政治教育工作途径探索的几点思考。     

台湾《特殊教育法》立法及其启示

特殊教育的发展水平标志着一个国家经济和文化水平。本文通过分析台湾《特殊教育法》制定的背景和修订过程,从中认识到:让残疾人充分地适应社会的发展,必须提高对残疾人的认识、加强对残疾人事业的投入,完善特殊教育立法。     

我国特殊教育教师专业化发展的现状与展望

目前我国特殊教育教师的学历水平呈现达标率不高和地域不平衡两大特点。是否受过特殊教育专业训练在一定程度上影响了特殊教育教师的专业化水平。国家应在加大教育经费投入建设特殊教育专业时,把重点放在引进高素质的特殊教育教师,并通过优化课程设置、配备专业的实验室等提高特殊教育的学科能力;培养"特殊教育教学"与"康复"技能兼备、特殊教育和康复相关知识兼修的复合型特殊教育教师;培养有学科专业同时了解特殊教育知识与技能的复合型人才,从而在整体上提升特殊教育教师的培养水平。同时,应设立特殊教育教师资格制度,以保证特殊教育教师队伍的高质量、高水平,指导高等院校对于预备教师的培养以及教师的在职培训。     

浅析推动省属师范高校发展特殊教育

我国的高等特殊教育发展相对落后,国家正加大政策扶持力度来推动高等特殊教育的发展。省属师范高校具有区位优势、服务定位、办学基础及发展需求都为在此类高校开展高等特殊教育奠定了基础。本文拟从在省属师范高校发展特殊教育的可行性及发展建议两个方面予以分析,借以推动高等特殊教育的发展。     

特殊教育"双师型"教师队伍建设初探

<国家中长期教育改革和发展规划纲要>(2010-2020年)公开征求意见稿把特殊教育提升到了一个全新的高度.本文从教师体制层面分析和探讨了特殊教育"双师型"教师队伍的建设.     

特殊教育教师职前培养模式个案研究

随着国家对特殊教育的重视,越来越多的高校开始创建特殊教育专业,本科生特殊教育专业的培养是特殊教育事业发展的关键一环,因此亟需对特殊教育专业本科生的培养进行系统研究。本研究采用个案研究法,以N校为研究对象,对特殊教育专业本科生培养模式进行深入分析。研究发现:(1)N校特殊教育专业本科生的培养模式具有几个特点:以培养研究型人才为主;课程设置体现广博大于精专的教育倾向;专业课的开设受学分、开课制度和师资限制;(2)培养方案的形成是政策和市场相互作用的结果;(3)对本科生培养的评价方式单一,仅基于毕业去向。     

儒家伦理视阈中的特殊教育人文关怀

特殊教育发展至今既需要支持其进步的工具理性研究,更需要支撑其发展的价值理性反思,从儒家伦理视角反思特殊教育中的人文关怀即是基于中国本土特殊教育的价值理性反思。儒家伦理以"仁爱"阐明特殊教育之需要,以"性才"证明特殊教育之可能,以"有教无类"及"因材施教"说明特殊教育之权利,从而倡导一种在仁爱情感之下的彰显平等且极具包容又合乎残疾人真实人性充实与发展的特殊教育理念。这一理念透射出深厚的人文关怀,并因此指引中国特殊教育走上由福利教育→国民教育→隔离教育→融合教育的发展道路。儒家伦理对特殊教育的人文关怀重情而轻理,因而当前特殊教育中的技术支持与制度管理有待加强,西方伦理对特殊教育的人文关怀重理而轻情,所以可为当前特殊教育提供技术、制度及管理上的引导借鉴,毕竟合情又合理的特殊教育模式才是尊重、实现、彰显残疾人价值的有益模式。     

新疆地区特殊教育公平问题研究

教育公平是和谐社会的基石,特殊群体的教育公平问题是影响社会和谐的重要因素之一。目前,新疆不同地区特殊教育公平还面临着特殊教育学校数量较少,适龄儿童入学率不高,特殊教育师资缺乏,基础设施简陋等问题,为促进新疆地区特殊教育的公平,应该完善并落实各项法律法规,加强新疆地区特殊学校建设的力度,提高残疾儿童义务教育入学率,加大教育经费投入,完善多元化教育经费保障机制以及加强特殊师资队伍建设,提高特殊教育学校的基础设施水平。完善与新疆社会经济发展相适应的特殊教育体系,促进新疆不同地区特殊教育公平得到长足发展。     

论全纳教育观与高师特殊教育

在高师增设特殊教育课程,并在普通教育师资培训中渗透特殊教育内容,不是凭空想象和臆断的,而是为了适应特殊教育的发展、满足学生的特殊教育需求和全纳性学校师资培养要求而确定的。郭福荣等认为：“全纳教育是２１世纪教育发展的趋势,这个问题是涉及普通教育改革的大问题。”①全纳教育对普通学校的课程设置和教学方法提出了明确要求：学校的课程设置应当考虑各类儿童的不同需要;全纳性学校要发展能够成功地教育所有学生包括有严重不利条件学生的“学生中心教学法”。因此,在２１世纪,我国的中小学教育将由目前的普通教育向“全纳教…     

中国大陆与台湾地区特殊教育课程标准的比较研究

中国大陆颁布了盲、聋和培智三类特殊教育学校的新课程标准,这对深化特殊教育课程教学改革、提升特殊教育整体水平具有重大而深远的意义。文中采用内容分析法,对大陆和台湾地区特殊教育课程标准的制订背景、总体框架、理念与目标、教学对象、课程设置、教材编写和教学评价等具体内容进行深入比较和剖析,借鉴台湾地区发展特殊教育的宝贵经验,提出以下建议:(1)完善融合教育,扎实推进医教结合;(2)健全特殊教育安置体系,规范特殊教育对象分类;(3)重视非义务教育阶段特殊教育和超常教育;(4)加强个别化教育理念,提升特殊教育课程的人性化、生活化、实用化。以期提高大陆特殊教育课程质量,为每一位残疾学生提供更加合适、优质的教育。     

我国特殊教育发展趋势研究

近年来,我国特殊教育事业取得较大进展,不论是在特殊教育学校数量、规模以及教学质量方面都获得了较大成就。但是随着经济社会的全面发展,残疾学生的实际教育需求呈现出明显的多样化特征,如果我国特殊教育不能立足于社会发展的基本现状,实现特殊教育的全面改革,则必然会影响特殊教育的进程。基于此种情况,为了促进我国特殊教育在未来一段时间的发展,在本文当中笔者对未来一段时间之内我国特殊教育的发展趋势进行了分析,并总结了对应的发展策略。     

我国特殊教育学校职业教育支持政策的审视与思考

党和政府制定的支持特殊教育学校职业教育发展的政策,是我国特殊教育学校职业教育又好又快发展的重要保证.我国特殊教育学校职业教育支持政策内容丰富、特征鲜明,有力地促进了特殊教育学校职业教育的发展.但我国特殊教育学校职业教育支持政策也存在内容与操作等方面的不足,需要按照支持“特殊教育”的要求增强其针对性、特色性、可操作性.     

清代福州满族社会教育形态的演变及其影响

清代福州旗营教育的发展经历了三个阶段,从早期纯粹的军事教育,逐渐演变为文化军事教育并重的形态,其是一种军事教育为核心的特殊教育制度,其目的只有一个,为清政府的统治培养自己的人才,尤其是军事人才.     

和谐社会视阈下的重庆特殊教育:变革与发展

和谐社会的建构为教育改革和发展提供了强大的动力支持.同时,和谐教育本身又是和谐社会的有机构成与构建和谐社会的不可或缺的推动力量,特殊教育自然也就成为教育和谐的重要指标.重庆直辖十年以来,特殊教育在宏观、中观和微观层面上都取得了重大发展,但也存在看一些基本问题,这就需要从社会风气、制度保障、师资建设、学校体制、支持系统、学与教模式等方面着手,采取有针对性的措施,建立起与和谐重庆和直辖重庆相适应的特殊教育可持续发展机制.     

关于特殊教育教师专业标准之思考

特殊教育教师因其服务对象与普通教师的差异,决定了其专业标准与普通教师专业标准存在重大差异。就专业标准来看,它属于工作标准的范畴。特殊教育教师专业标准是指对特殊教育教师岗位(个人)工作的责任、权利、范围、质量、程序、效果及检查方法和考核办法所制定的标准,是特殊教育教师从事特殊教育活动、接受特殊教育培训和个人发展,以及特殊教育学校(特教班或随班就读学校)录