巧用数学主题图让学习更生动有效

西师版小学数学教材中有许多色彩鲜艳的单元主题图、情境主题图和习题主题图.主题图呈现出生动有趣的童话故事、形象逼真的生活情境.这给枯燥和单调的数学赋予生机,拉近了数学与生活、数学与学生的距离,让数学学习变得有趣.巧用数学主题图可以有效激发学生的学习兴趣,促进学生探究性学习;巧用主题图,改变学习方式,提高解决问题的能力.     

浅议小学中低年级数学教材主题图的应用

一、现状与思考 <义务教育课程标准实验教科书数学>(西师版)教材编写了许多图文并茂,色彩明丽,有着丰富情景的主题图.由于在教学过程中难以理解和把握主题图的真谛,因此在使用主题图的过程中出现了不少的问题,比如把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创没服务,只起到"敲门砖"的作用,没有把主题图与教学内容、与学生的生活实际真正联系起来,学生仅仅是在开头几分钟的主题图情境中学习数学,剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识,甚至合弃主题图不用.     

谈谈在数学教学中如何进行情境创设

随着新世纪(版)教材的全面推广，我和每一位教师一样，抓住机遇，树立“与时俱进，不断创新”的教育观念，在实践中总结经验，接受挑战。新教材的最大特点之一就是，几乎每课都出现了一幅甚至多幅情境图。可见在新教材中进行情境的创设，让孩子们在自己喜闻乐见的情境氛围中学习，是多么的重要。     

论多媒体技术下高职英语教学渗透专业知识的途径

多媒体技术有传播信息量大、直观、生动等特点，根据建构主义理论它适合创造合理的教学“情境”。本文就如何利用多媒体技术的优势在高职英语教学中渗透专业知识的途径进行了探讨，从而形成教师、学生、教材和教学方法的重新组合，优化课堂教学。     

情景交融，水到渠成--小学英语课堂教学情境创设之我见

小学英语新课标指出,教师要创设良好的语言情境,营造浓厚的英语氛围,让学生在语境中自然习得语言。生动真切的情境创设可以让学生置身于英语学习的世界里,各种认知活动可以更加真实,内容衔接更趋于自然。因此,教师应该深入解读教材,围绕文本主题,精心设计教学活动,充分利用多种媒体进行辅助教学,创设逼真的活动情境,使学生能够在具体感知的语言环境中学习和体验语言知识,培养他们在新的情境中自由地有创造性地运用语言的综合能力。     

针对学生个体差异的教学策略设计

本设计以存在差异的学生为中心，以学生个体差异的具体需求为依据，结合网络学习环境自身的特点，从教学系统设计的角度，针对情境、资源、工具、活动，提出教学策略的具体设计方法，促使网络环境下存在差异学生共同实现有意义的学习(如图1所示)。     

从一次课例看“习题主题图”的使用

主题图是西师版教材的一大特色,很多对主题图的研究和使用往往侧重于单元和例题主题图.本文从一次课例研修的角度,基于正反两个方面提出了“习题主题图”的使用策略:呈现时机与认知需要相结合;图文结合,读图为先;主题图的使用可以和传统的教学手段相结合;图式化;活动化;多媒体化     

浅谈如何创设课堂教学情境

本论文探讨了农村小学数学教学中，创设课堂教学情境的重要性。启发学生积极思维，培养学生的能力和挖掘学生的智力，诱发强烈的数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。创设课堂教学情境，要联系农村实际，结合数学特点，合理创设。     

初中历史课堂情境教学法的运用技巧

美国教育家杜威认为：教育的艺术就在于能够创设恰当的情境。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。那么，怎样才能发挥好历史教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？下面结合自己的教学实践具体谈谈历史课上创设有效教学情境的一些途径。     

初中物理教学情境激趣五法

兴趣属于非智力因素,激发和培养学生兴趣是任何一门学科教学都应重视的要事。在教学中创设情境是激发学生学习兴趣最好的手段和途径。初中物理教学应从实验创设情境、联系生活创设情境、利用故事创设情境、利用教材图片创设情境、利用多媒体创设情境去力求让学生在学习中产生学习物理兴趣,从而学好物理。     

情境创设下的口语交际训练

低年级设置的口语交际课,是提高学生口语交际能力的主渠道。根据低年级学生年龄小、注意力易分散的特点,依据教材创设情境,采用自说、互说、小组说、指名说相结合的形式,让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际。     

会计准则变革中的一体观和独立观——对制造费用分配差异和固定资产核算的思考

情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。在信息技术课堂中运用情境教学，发挥好教学中的情境效应，就可以打破课堂四十分钟的时空限制，沟通过去现在与未来，动静结合虚实相生引发的联想和想象，创设一个崭新的教学审美时空，信息技术的出现为情境教学的发展提供了新的物质基础，焕发了教与学的生机和活力，提高了课堂教学的效率。其中，创设合适的学习情境是一个关键环节，是决定情境教学能否成功的一个主要步骤，然而，关于学习情境的理论探讨还相当薄弱，在教学实践中也是一个棘手难题。有效的学习情境应具有哪些特征？如何创设有效的学习情境？对这些问题的回答还处在浅层次的经验层面上，亟须深入的理论探讨。     

重视参与型素质教育

一、激发兴趣，让学生愿意参与 1.要精心设计教学情境，引发学生的学习兴趣。数学教材本身枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，以激发学生的求知兴趣，加深对知识的理解。因此，在课堂教学中，要通过各种途径创设与教学有关的，使学生感到真实新奇、有趣的教学情境，让学生处于＂心求通而未得＂的佳境，从而唤起学生对学习新知识的兴趣。     

情境创设下的口语交际训练

低年级设置的口语交际课,是提高学生口语交际能力的主渠道.根据低年级学生年龄小、注意力易分散的特点,依据教材创设情境,采用自说、互说、小组说、指名说相结合的形式,让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地进行口语交际.     

浅谈小学音乐课堂的选材与教学

随着音乐教学理念的不断变化，音乐教学基础设施趋于完善，需科学、合理的选择教材。那么，怎样的音乐教材才能满足新课标教学要求？为寻求问题答案，本文开展如下小学生音乐选材与教学的研究探讨。为提高小学生音乐教学质量、实现教学目的，教育部门及相关研究机构根据不同阶段学生学习特点，进行音乐课堂教学制度与教材内容的改革。为加强小学生音乐教材建设工作，本文围绕“小学音乐课堂的选材与教学”这一主题展开论述。     

例谈如何有效创设中学英语的教学情景

情景教学就是在教学过程中创设生动形象的语言学习情境。这迎合了中学生喜欢参与、表现和探究的这一特点而受到广泛的关注和应用。在英语教学中，教师创设和利用情境组织课堂教学，可以更好地激发学生的学习主动性，确立学生学习的主体地位，提高学习效果。     

在音乐教学中让学生享受快乐

一、创设融洽的课堂情景,活跃学生思维
　　教师应积极创设好的课堂环境,有利于学生注意力的集中,而且能通过情境把学生的思维引向深入,将教师的“教”在不知不觉中转移到学生的“学”,从而使学生由“学会”过渡到“会学”,在活跃学生思维的同时,也培养了自学能力。创设情境导入应根据教材内容特点,把形、情、境、理熔于一炉,使学生产生身临其境之感,为学生理解教材提供特定氛围,从而达到渲染课堂气氛,帮助他们深刻体验课文内涵的目的。     

课堂教学中阅读能力培养浅谈

教师应充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，诱发学生的学习兴趣，唤醒学生的阅读期待，使阅读真正成为学生自己的阅读。具体做法是通过精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣；巧设悬念，以情导入，激发学生阅读的欲望；巧设提问，创设情境，激发学习兴趣。     

如何实现语文单元整体教学的实效性

人教课标版小学语文教材在编排上有一个显著的特点--围绕单元主题组编、整合教材内容.这种编排为教师创造性地理解和使用教材、积极开发课程资源、灵活运用多种教学策略、不断改进教学方法、引导学生学会学习提供了有利条件.那么如何充分利用教材,达成编排者的目的呢?笔者认为在单元整体教学中实现课堂教学的实效性是一个有效途径.     

浅谈教学中如何培养审美情趣

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。由此可见，提高学生的审美请求时语文教学的一项重要目标。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那时不可思议的。”在教学过程中，教师应当结合教材、学生的情感实际来创设审美情境，使他们的情感亲临其中。如何创设审美情境呢？在教学中，我尝试运用了以下方法。