不同经济收入单亲家庭大学新生个性特征的比较

目的：探讨不同经济收入单亲家庭大学新生个性特征的差异。整群抽取某大学近四年来大一新生12448名,采用卡特尔16种人格因素量表（16PF）、一般人口学变量调查表和自编家庭经济收入量表进行调查。结果：单亲家庭与普通家庭大学新生在有恒性、世故性、实验性、怯懦与果断、感情用事与安详机警、专业成就动机因素和新环境成长能力存在显著差异。不同家庭经济收入单亲大学新生群体在有恒性、怀疑性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑、专业成就动机因素和新环境成长能力存在显著差异,在忧虑性、适应与焦虑和新环境成长能力方面有显著的交互作用。结论：单亲家庭大学新生社会性性格发展不良。与贫困和中等单亲家庭大学新生相比,富裕单亲家庭大学新生个性特征表现出低有恒性、低适应、低专业成就动机、低新环境中成长能力和高忧虑性的特点。     

研究生与本科生的人格特质比较研究

采用卡特尔教授编制的16PF人格测量量表,对86名研究生、95名本科生的16种人格特质因素及8种次级因素进行了调查。结果表明:研究生和本科生在乐群性、稳定性、有恒性、幻想性、实验性、自律性方面得分处于低分范围,在持强性、兴奋性、敢为性、敏感性、怀疑性、忧虑性、独立性、紧张性方面得分处于中等范围,在聪颖性、世故性方面得分处于高分范围,且在乐群性、兴奋性、独立性方面存在显著性差异(P<0.05);研究生和本科生在感情用事与安详机警性、创造能力个性因素方面得分高于标准分平均值,在适应与焦虑性、内向与外向性、怯懦与果断性、专业有成就者的人格因素、新环境中有成长能力的个性因素上得分低于标准分平均值,且在怯懦与果断性上存在显著性差异(P<0.05)。     

积极心理学视域下高校女教师人格结构生态化观照

采用16PF卡特尔人格问卷对安徽省4所大学160名女教师进行测试,高校女教师在乐群性、聪慧性、兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、变革性、独立性、自律性及紧张性差异均有统计学意义。从积极心理学视域建构高校女教师人格生态化结构模型。     

高中生的人格特征及其与学业成绩的相关性研究

采用《卡特尔16PF量表》对高中生的人格特征及其与学业成绩的相互关系进行研究。结果显示:1.高中生既表现出热情开朗、聪慧好学等人格特点,又表现出焦虑抑郁、紧张困惑的人格特点,而男女生之间又存在明显差异;2.高中生的学业总成绩与兴奋性F存在显著负相关,与有恒性G存在显著正相关。     

南京地区部分高校教师人格现状研究

运用卡特尔十六种人格因素量表（16PF）对南京地区8所有代表性的高校中253名教师进行人格测量,结果显示,南京地区部分高校教师与全国常模相比具有非常显著的统计学差异,表现为高恃强性、高兴奋性、高敢为性,低聪慧性、低有恒性、低敏感性、低怀疑性、低忧虑性、低实验性、低独立性、低自律性。不同性别、年龄、学历、职称、年收入水平、学科门类、学科等级、岗位性质的高校教师,其人格特征存在显著的差异。     

学前教育专业大专生与优秀幼儿教师的人格特征比较

采用卡特尔16PF人格因素量表,对常州市幼教骨干教师和常州工学院学前教育专业大专生实施问卷调查。调查结果显示,两个独立样本在敏感性、忧虑性、实验性、稳定性和有恒性方面有差异;在次级人格因素中,适应与焦虑性因素有差异;在社会成就因素上,心理健康、专业有成因素有显著差异。在对调查结果进行分析的基础上,文章提出了培养、培训优秀幼儿教师的建议。     

大学贫困新生人格特征及心理健康相关因素研究

目的:探讨分析影响高校贫困新生人格特征和心理健康的相关因素。方法:运用卡特尔16种人格因素 (16PF)量表、症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、应付方式问卷对153名大学贫困新生进行了测查。结果:大学贫困新生的人格特征、心理健康状况、抑郁倾向中的一些因素与非贫困大学新生有显著差异并与应付方式的选择应用存在显著相关。结论:大学贫困新生的心理症状与抑郁倾向与多种人格因素和消极的不成熟的应付方式有关。     

普通高校新生军训期间心理 健康状况调查研究

为了考察大学新生的心理适应状况及其与心理健康的关系,选取大学新生军训的特定时间段,应用大学生人格问卷(UPI)、症状自测量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)、状态—特质焦虑问卷(STAI)等问卷综合测量3 122名大学新生的心理适应状况和心理健康状况,用量化形式评估军训对大学新生的心理影响。测量结果显示:军训对于大学新生的人格心理有着正面促进效果,男女新生基本处于同一水平,但来自不发达地区或经济困难群体的大学生心理健康状况低于普通值;军训对于大学生的乐群性有增进作用,但焦虑、精神病性、偏执等军训后高于军训前;高特质焦虑学生选择负向应对方式的频率与较低特质焦虑学生相比较显得更频繁。因此,应加强对大学新生军训的组织管理,做好思想动员、团体心理辅导、建立"心声档案袋"等工作。     

大学低年级个性特征的比较研究

一、研究目的了解大学生的人格（个性）特征，掌握男女大学生人格特征的差别，有助于人们分析大学生的行为，预测他们的行为，以便在实际工作中对大学生的人格特征作出分析和预测，对自我教育也是有帮助的。＝、研究对象、方法（一）对象：11名大学低年级文学生；8名大学低年级男学生。（二）方法：采用美国R·B卡特尔编制的16PF问卷作为测量工具．并用辽宁教科所1981年修订的辽宁省常模作为参照点。此人格量表由16种相对独立的特质构成：乐群性（A）；聪慧性（B）；稳定性（C）；恃强性（E）；兴奋性（F）；有恒性（G）；敏感性（）；…     

大学优等生与学业不良学生人格特征比较研究

采用卡特尔16PF人格量表,对大学优等生和学 业不良学生共计99人进行了测量和比较,结果表明：大学优等生和学业不良学生在稳定性、 怀疑性、幻想性和自律性因素上存在着显著差异,在应用人格因素方面,从事专业有成就的 人格因素和学习成长能力因素上也存在显著差异,说明认知因素并不是造成大学生学习成就 高低的最主要因素,非认知因素与认知因素 一样都会对学生的学业成就产生重要影响,甚至导致学生未来职业生涯作出的成就高低。     

大学生手机上网与坚韧人格及学业情绪影响

通过采用调查问卷和评定量表对学生进行抽样调查的方法,就大学生手机上网的状况和手机上网对其坚韧人格、学业情绪的影响和关联进行分析。结果显示,在考试时利用手机上网查找资料的学生,与其他学生在自我控制感、挑战性、坚韧人格,以及学业情绪等方面存在差异,而且男女生坚韧人格上性别差异显著。很显然,手机上网在成为大学生每天不可少缺的内容的同时,对其心理和行为产生着不同的影响。     

进城就业农民工子女学习适应性探讨

为探讨进城就业农民工子女学习适应性状况,随机抽取了广州市2所进城农民工学校（被试全部为进城就业农民工子女）和2所广州市区级公办中学共1 400名初中生进行问卷调查。结果表明：（1）总体上看,进城就业农民工子女和城市子女在学习适应性上存在统计学上的显著差异,但差异的方向有所不同。具体来说,进城就业农民工子女在学习计划和学习技巧两个维度上得分显著低于城市居民子女,但在读书笔记和学习毅力两个维度上得分显著高于城市居民子女。（2）进城就业农民工子女不同亚群体的学习适应性也存在显著差异。除了学习技巧和毅力维度外,女生的学习适应性优于男生;初二学生学习适应性优于初一,初三和前二者没有显著差异;父亲月收入偏低的学生学习热情较低;来穗生活时间在2～5年的进城就业农民工子女学习适应性最好,来穗生活时间在5～10年的学生学习适应性最差;转学次数为两次以上的进城就业农民工子女,在听课方式、读书笔记和学习技巧维度上的得分显著低于其他各组。     

五年制大专与普通大专新生自我和谐比较研究

目的:比较五年制大专新生与普通大专新生自我和谐状况的差异,为心理健康教育提供参考。方法:利用自我和谐量表分别对五年制大专新生和普通大专新生进行问卷调查。结果:(1)五年制大专生与普通大专生感觉自我很不和谐分别占13.39%、12.92%,但整体上两者心理健康状况良好;(2)两者自我和谐总分差异不显著(P>0.05),“自我的刻板性”差异显著(P<0.01)。结论:五年制大专生自我发展良好,刻板性对五年制大专生自我和谐影响大。     

高等职业院校新生心理健康状况的调查与分析——以大连职业技术学院为例

文章利用大学生人格健康问卷(UPI)对大连职业技术学院3 484名新生进行心理测试,从总体和个体两个层面描述和分析大学新生的心理健康状况。结果表明:大连职业技术学院的高职新生的心理健康状况与国内其他大学的UPI检出率差异不大,但也有36.6%的学生可能存在一定心理问题,新生在"强迫类有效指标"、"人际交往类指标"、"神经衰弱"、"情绪类指标"和"躯体症状类指标"表现上都有自己的特点。这提示我们应加强并持续地进行心理健康教育与咨询活动。     

大学新生心理健康状况调查分析——以南华大学2013级新生心理普查数据为例

运用90项症状清单（SCL-90）和大学生人格健康调查表（UPI）对南华大学2013级新生进行心理普查,探析大学新生主要的心理困惑,以及促进新生适应大学生活、解决心理困惑,加强新生心理健康教育的对策。结果显示,SCL-90有阳性因子（1个或1个以上的因子呈阳性）的学生人数与无阳性因子的人数在性别上存在显著差异,X^2（1）=8．594,P=．003;这两者在家庭氛围方面存在极显著差异,X^2（5）=1．195,P=．000;在家庭月收入方面有极显著差异,X^2（8）=3．710,P=．000。UPI三类结果的人数在性别上差异不显著,X^2（2）=1．343,P=．511;在家庭氛围上差异显著,X^2（10）=6．309,P=．000;在家庭收入上差异显著,X^2（16）=56．488,P=．000。人际敏感和强迫是大学新生主要的心理困惑;性别、家庭氛围及家庭经济状况与大学新生的心理健康状况相关。     

大学生自我价值感与自我和谐的相关研究

为了探讨在中国文化背景下大学生自我价值感与自我和谐的关系,采用"青少年自我价值感量表"和"自我和谐量表"对重庆市310名大学生进行团体测试.结果表明大学生的自我价值感诸因素得分均有显著的性别差异,女大学生得分高于男生;相关分析发现,除个别个人和社会取向特殊自我价值感领域以外,大学生的自我价值感同自我与经验的不和谐及自我刻板性呈极其显著的负相关,同自我灵活性呈极其显著的正相关;高、低自我价值感的大学生在自我和谐诸因子上的得分有极其显著的差异.     

论大学新生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径

大学新生的自我意识和独立意向非常明显,对自我价值的追求逐渐凸现,在新生中开展自我教育、自我管理、自我服务的活动对新生的思想政治教育具有重要的作用。通过增设课程教学实践、高年级学生联系新生宿舍制度、学生干部队伍或学生社团集体导向、手机网络平台交流、社会实践体验等途径来帮助新生进行自我教育、自我管理和自我服务,以提高新生自身综合素质和能力。     

大学新生的乐观水平现状与认知功能的关系

为探寻大学新生乐观水平现状及其与认知功能之间的关系,本研究采用美国著名心理学家塞利格曼的归因风格问卷和伯恩斯的功能失调性态度量表,同时对300位大学新生进行问卷测查。研究发现:大学新生对生活事件的归因风格多呈悲观的倾向,整体乐观水平较低;性别差异对于该群体的归因风格存在显著性影响;该群体的认知功能总体上较为协调,但存在一定的完美倾向和较强的资格感;该群体的归因风格综合得分及各维度得分与认知功能的诸多因子之间存在多对相关关系。可通过调整大学新生的价值观念来培养其乐观的心理品质。