幼儿园半日活动中的师幼互动行为研究——基于滞后序列分析

：师幼互动是幼儿园教学质量的重要因素,对幼儿发展起着重要作用。对北京市3所幼儿园中的师幼互动过程进行多次半 日观察,并对各种类型的教师互动行为和幼儿互动行为进行编码。采用滞后序列分析法绘制行为序列转换图,探究师幼互动的 行为模式。结果发现,认知激发在教师互动行为中占比最高,任务导向在幼儿互动行为中占比最高。师幼互动中存在较强的情 感和认知积极循环,教师和幼儿通过互动在情感和思想上的相互促进;师幼互动也存在管理的消极循环,班级秩序难以改善;此 外,同伴互动和教师的认知激发是促进幼儿参与任务的重要因素。研究进一步提出了相应的建议：增强师幼互动敏感性,营造 温暖关爱的园所情感环境;打破师幼互动消极循环,采用建设性协调策略;发挥同伴和教师的作用,促进幼儿参与任务。     

农村幼儿园师幼互动质量观念调查及提升策略 ——以浙江省杭州市农村幼儿园为例

师幼互动质量是幼儿园教育质量的核心组成部分,也是影响幼儿发展的重要内容。农村幼儿园师幼互动质量观念直接决定着农村幼儿教育的质量。本研究以提高农村幼儿园师幼互动质量为目标,采用简单随机抽样抽取浙江省杭州市十所农村幼儿园的450名幼儿教师,运用问卷调查法进行农村幼儿园师幼互动质量观念的调查,并提出提高农村幼儿教师师幼互动质量观念的具体对策。     

教师与被忽视型幼儿的互动研究

师幼互动是幼儿在园的人际互动中非常重要的一个环节,也是影响幼儿同伴关系形成的核心因素。幼儿园一日生活中,教师与被忽视型幼儿的互动存在以教师权威为中心、互动模式单一、互动情感特征具有较强的消极性,以及教师对被忽视型幼儿的关注程度呈两极分化等问题。为此,教师应转变教育观念、建立新型师幼关系,改善教育行为、学会倾听,采用多样的教学方式和方法;幼儿园应缩小班级规模,为教师减负,从而改善教师与被忽视型幼儿的互动关系,促进被忽视型幼儿的社会性发展。     

人类发展生态学视域下师幼互动的有效策略

师幼互动是儿童学业和社会发展的重要预测因素,是“孩子们在教室里学习的主要机制”。人类发展生态学视域下师幼互动呈现师幼角色转变、师幼关系平等、互动贯穿全程及互动环境和谐等特征。笔者以CLASS为研究工具,以长春市3所民办幼儿园为研究对象,发现目前师幼互动中存在幼儿主体性地位缺失、师幼互动背景不平衡、环境不和谐等问题,并从人类发展生态学角度提出师幼互动的有效策略以指导师幼互动的实践。     

幼儿园优质课中师幼言语互动特点分析

为考察幼儿园优质课师幼言语互动特点,使用iFIAS 编码系统对教学过程中发生的师幼互动语料进行整理分析。结果 发现：在良好的师幼言语互动中,师幼言语高峰交替出现,情感氛围和谐融洽;教师更多使用间接言语延展互动过程,强化言语 深入而具象;提问方式灵活多变,问答互动倾向化整为零;幼儿掌握话语权,言语回应隐藏着教育契机。主要启示：有效的师幼 言语互动体现出教与学双主体地位的平等性;兼容技术性与艺术性的教师言语促进了课程教学的创生;深入地幼儿持续主动 言语体现出教师对幼儿话语权的尊重。     

中班区域活动中师幼互动情况调查与建议——以宝鸡市某幼儿园为例

为了探明中班儿童师幼互动发生特点并针对其中存在的问题给出建议，本研究经过3个月的参与式观察和访谈，对宝鸡市某市级示范幼儿园的中班区域活动中的师幼互动现状进行观察记录,结果显示：幼儿园中班师幼互动的发起者多为教师，区域活动较少发生在娃娃家和益智区，教师互动方式不适当。基于此，笔者对该幼儿园区域活动中师幼互动提出有效建议：教师应将观察作为师幼互动的基础，调整自身角色定位，发挥幼儿的主体作用，组织多种形式的区域活动，做到师幼互动的均衡化。     

浅谈幼儿园的教学设计

幼儿园的教学设计是幼儿园教学的“原始方案”。幼儿园的教学设计要求教师在了解幼儿园的基础上，从目标分解、内容选择、教法选用、过程中以师幼互动的流畅的语言，多样化的形式几方面全面地、精心设计。达到启迪幼儿智慧，发展幼儿能力，使每个幼儿教有所发展。     

普惠性民办幼儿园师幼互动质量:基于课堂评估评分系统的研究

通过使用课堂评估评分系统对河南省9所普惠性民办幼儿园半日活动情境下师幼互动质量进行调查分析,运用SPSS24.0,采用描述性分析、独立样本T检验、单因素方差分析进行数据处理。研究发现,普惠性民办幼儿园师幼互动质量整体处于中等水平,其中,情感支持领域得分最高,班级管理次之,教育支持最低。师幼互动质量情感支持与教育支持领域相关显著。不同教学组织形式下普惠性民办幼儿园师幼互动质量在三大领域、十个维度的部分指标方面具有显著差异。研究进一步提出了相应的建议:关注情感支持,建立良好的师幼关系;强化班级管理,优化教育行为;提升教育支持水平,促进幼儿发展。     

幼儿园中班角色游戏师幼互动存在的问题及解决策略

教师与幼儿之间的互动与交流是幼儿园教育主要的教育手段和实现方式。研究通过观察法记录石河子S园的4个中班角色游戏中发生的师幼互动事件,了解互动的主体、内容、性质和结果。发现角色游戏中的互动发起不对称;游戏中情感活动较少;教师的消极情绪较多;教师的指导时机和方式不当。由此提出相应的改进策略：教师需保证幼儿游戏的自主权;多关注幼儿在游戏中的情绪表现与心理需要;为师幼互动营造良好的氛围;选择合适的时机与方法进行指导。     

幼儿园科学教育活动师幼互动研究——基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析

幼儿科学教育实施的成效直接影响到科学素养的养成,科学教育活动中的师幼互动质量是幼儿科学教育成功与否的关键。本文以CLASS课堂互动评估系统为研究工具,对18个幼儿科学教育活动视频样本进行观察评分,用SPSS19.0进行数据分析,描述幼儿园科学教育活动中师幼互动的现状,重点探讨幼儿园科学教育活动师幼互动中情感领域、活动组织、教育支持三方面及其下属维度,并基于CLASS课堂互动评估系统的视角提出改善幼儿园科学教育活动中师幼互动的可行性建议。     

如何提高我国儿童电视节目的吸引力

我国的儿童电视节目存在较严重的"成人化"倾向,主要表现为节目中儿童处于被动地位,节目的说教色彩太浓。要克服"成人化"倾向,增强节目的吸引力,应该从以下几个方面入手:一是以了解儿童为制作理念;二是提高儿童参与程度以充分表现儿童;三是以教育与娱乐相结合来开拓市场。     

实践性知识:教师专业生活场景中的新视角

笔者认为教师的实践性知识应称为"互动场景中的经验总和".那么教师专业知识来源于何处?教师是如何在专业场景中提升实践性知识的?笔者在教师实践性知识的研究中,试图从教师专业生活中梳理出几块实践性知识产生的场景,在较为具体场景中展开分析.笔者试图描绘的场景包括三个方面:课堂教学、师生互动和师师互动、个人生活.     

论儿童的语用特征

语用学源于哲学和逻辑学 ,研究如何通过语境来理解和使用语言。现代语言学之父 Saussure将人类的语言学习看作是人类一种特有的本能。婴儿怎样从充满各种声音的世界中模仿并学会属于他自己的母语 ,怎样辨别并放弃对交流不起作用的声音符号 ,语境究竟对儿童的语言学习有怎样的影响 ,语用学中的理论观点是否契合儿童稚语 ,不对应的部分又能说明什么……本文试图找到一些有力的证据证明语境对人类语言学习的具体作用。     

儿童同伴交往策略研究综述

同伴交往是儿童社会性发展研究的重要内容。自20世纪30年代起,心理学界开始研究儿童社会技能的问题。到80年代,如何培养儿童的社会技能逐渐成为最活跃的研究领域之一。本文综述国内外有关儿童同伴交往策略的概念、类型、策略运用的特点和发展趋势以及影响儿童选择策略的因素的研究,以期对进一步的研究有所启示。     

学龄前儿童行为问题与幼儿教师心理健康水平的相关研究

为了解我省儿童心理发育状况,探讨儿童行为问题形成与幼儿教师心理健康状况的相关程度,促进儿童心理健康发展。采用分层随机整群抽样法,抽取四川省部分城市4-7岁儿童1978名,用Achenbach儿童行为量表(CBCL)中国标准化版本(家长用)[1]进行测量,问卷回收率94%;对280名儿童所在班级的幼儿教师采用sc l-90量表测查其心理健康状况水平,并进行相关分析。结果:学龄前儿童行为问题的检出率为18.83%,其中男童检出率(23.31%)高于女童(13.86%),男女之间差异显著(X=10.23,P<0.01),6~7岁组检出率(19.30%)与4-5岁组检出率(18.73%)无年龄差异(X=0.179,P>0.05);幼儿教师心理健康总症状得分与儿童行为问题总分存在着显著的正相关,儿童行为问题的各因子分与幼儿教师的躯体化因子分呈显著负相关,而且年龄越小的儿童行为问题与教师躯体化因子得分的负相关程度越高。     

离异父母如何教育自己的孩子

不少案例说明,父母离异容易造成青少年不良行为和触犯刑律的行为发生。父母离异后,家庭的许多变故以及家长的心态直接影响孩子健康成长。家长调节好自己的心态、形成教育孩子的默契、争取学校老师的配合、尊重和理解孩子、改变不利孩子健康成长的教育方法,可以使孩子尽早走出阴影、健康成长。     

对学前交往式教学的认识与思考

适应现代学前教育教学改革的需要,交往问题越来越受到人们的重视。学前交往式教学强调以儿童的生活世界为基础,培育游戏精神,使教学过程成为师生互动、共享和共创的过程。对此,我们从交往品性成为学前教育课堂教学的核心价值观出发,阐述对于学前交往式教学的认识与思考。     

对流动人口子女学校教育两种途径的评价

流动人口子女是流动人口中的特殊群体,在整个社会变迁中具有深刻的社会意义。本文从流动子口子女、城市居民子女、流动人口家长和学校教师四方面分析了流入地实现流动人口子女学校教育的优势,对公办学校的主渠道和民办学校的辅助渠道从内容到形式进行了剖析。     

中国大陆幼儿园统整课程的理念与设计--以重庆市幼儿园为例

本研究以中国大陆重庆市幼儿园作为脉络,探讨了幼儿园统整课程的涵义、理论基础与设计,提出幼儿园统整课程目标旨在增进幼儿真正了解自己及其世界,积极主动地参与实践,并把所学知识用以解决实际问题;在课程内容上,强调与幼儿的真实生活与社会经验相结合,根据幼儿的年龄特点与身心发展水平设计课程,并注重课程之间的统整性、综合性;在课程的组织上,强调教师的引导作用,幼儿是主动积极的学习者,教师与幼儿之间是平等的合作关系;课程评价方式上强调多元化、弹性化,采用多种评价方式,培养幼儿的自主性、独立性和创造性,以促进幼儿的全面发展.     

大班幼儿心理压力及其来源研究

本文以90名大班幼儿为调查对象,通过半结构访谈法了解幼儿心理压力的现状、来源及其构成以及每种来源内部的具体分布,分析该现象出现的原因,以求为家长和教育者提供建议,并为研究我国幼儿心理压力问题提供参考.结果发现,大部分幼儿都感受到了压力,幼儿心理压力源按比倒从高到低依次为:父母、同伴、社会、学生、其它、自己、幼儿团日常生活和教师.