幼儿园教师职业生活感知质量调查研究——基于山东、陕西两省的问卷数据

教师职业生活是教育领域不容忽视的研究课题。幼儿园教师职业生活感知质量影响其职业生活状态,进而关系幼儿园保育教育质量。基于山东、陕西两省2521份匿名问卷数据研究分析,发现两省幼儿园教师职业生活感知质量自评较高,幼儿园教师在工作内容、工作待遇、职业发展和工作条件四个维面上总体较为满意,但在职业发展和工作待遇维面的感知质量仍有较大提升空间。有关维面在教龄、学历、婚姻状况、住房情况等自变量上存在显著性差异或差异。为进一步提升幼儿园教师的职业生活感知质量,应改善幼儿园教师的工作待遇,重视其成长激励;改善幼师的住房状况,给予其多一些关爱,缓解其后顾之忧;幼儿园可以实施生涯管理,做好教师职业生涯规划培训与指导;尊重幼儿园教师职业发展规律,帮助其积极应对职业倦怠和“高原现象”;积极改善和提升高学历幼师的职业生活感知质量。     

教师职业生涯高原结构模型的建构

教师职业生涯高原是教师在其职业生涯发展的某一阶段中出现的职业进步如晋升、流动等的停滞所引发的心理与行为状态。它与教师个体的职业经历有着必然的联系。通过对中小学教师的开放式问卷调查结果的编码分析，揭示出教师职业生涯高原是由内容高原、趋中高原和层级高原及其子系统组成的一个多维度、多层次的结构系统。     

幼儿园教师职业高原现状特征与影响因素

调查研究了1163 名幼儿园教师职业高原现状，结果发现：我国幼儿园教师职业高原总体处于中等水平，各维度表现不一 样，其中情感高原维度感知最强烈。职位、编制、年龄、学历、职称、园所性质等因素对职业高原具有显著影响。主要建议：应 重视幼儿园教师职业高原问题，完善培养和培训模式，健全精准扶持机制；创新管理服务平台，构建合理的评价制度；筑牢待遇 保障体系，建构良好的职业发展环境。     

教师职业认同程度和教师职业发展

教师职业认同是对教师职业价值的认知、教师职业角色定位的把握、教师职业情感的建立、教师职业责任的履行。教师职业认同程度影响教师职业发展,而教师主动追求自我主体性的职业发展又促进教师职业认同程度的提高。提高教师职业认同程度关键在教师。     

高校教师职业专业化初探

高校教师作为一种职业,具有很强的专业性,是一种特殊的职业。当前,在高校教师职业专业 化发展的过程中,人们对教师的职业性质及其专业化发展问题存在许多误解和模糊认识,需要提高思想认识。 高校教师职业专业化有利于提高高校教师的教学和科研水平,增强高校教师的职业精神和职业荣誉感。高校 教师职业专业化可以通过强化教师自我专业发展意识、结合实践经验不断反思以及专业对话等途径来实现, 从而切实提高高校教师的专业水平。     

教师专业化与教师教育

专业化是教师成长的中心 ,教师专业化是世界教育改革的潮流。现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专业职业的特征来看 ,教师职业离成熟专业的标准还有一定差距 ,教师职业是一个“形成中的专业” ,教师专业化是一个不断深化的过程。本文首先从专业属性的分析入手 ,探讨教师专业化的标准 ,并结合我国教师专业化的现状 ,提出教师教育改革的应对措施。     

高职院校教师职业“高原现象”的应对举措

任何个体的职业发展都会出现"职业高原"现象,作为高职院校的专职教师也不例外。"职业高原"现象的存在,在一定程度上会制约教师的个人发展,对高职院校的可持续发展也会带来不利的影响。本文旨在通过分析存在于高职院校专职教师队伍中的不同职业高原现象,探究并找出应对不同职业高原现象的具体举措。为目前高职院校专职教师在教育教学中的职业平淡、职业瓶颈、职业停滞等职业高原现象,提供一些建设性的意见和建议。     

教师职业社会化与教师管理

教师职业社会化系指教师个体在知识、经验、能力和个性等方面不断适应教师这一特殊社会角色的过程 ,可以简要地将教师职业社会化理解为职业成长的过程 ,也就是教师在职业上变得更加成熟的过程。在这方面研究中较具特色的是斯特菲的研究 ,它将教师的职业社会化过程分为六个阶段 :实习教师阶段 ;新教师阶段 ;专业化教师阶段 ;专家型教师阶段 ;杰出教师阶段 ;退休教师阶段。作为学校管理者可依据这一理论 ,来制定与之相对应的评价标准 ,为所有的教师成长创造条件 ,对处于不同发展阶段的教师提供更富有针对性的帮助。     

安徽省高职院校教师职业认同现状调查

采用调查问卷与访谈等方法,研究安徽省高职院校教师职业认同问题。发现不同年龄、教龄的高职院校教师在职业价值观和职业归属感上存在非常显著的差异;职称职务对高职院校教师的职业认同度上存在显著差异;学历、性别、职业动机、教师的个人认同和组织认同对职业认同程度存在影响。高职院校教师职业认同是动态变化过程,是个体经验形成的结果。职业认同在不同个体间存在差异;突出的问题是,高职院校部分教师对其职业存在不同程度的不认同。     

社会保障视域下民办高校教师职业认同研究简

教师职业认同是衡量教师职业适应性的重要标准,关系着教师专业化的发展。当前我国民办高校教师职业认同感普遍不高,出现不同程度的职业认同危机。高校社会保障制度的完善可以增强民办高校教师职业归属感和提升教师职业价值感。因此,将民办高校教师职业认同纳入社会保障视域进行研究,可以促进民办高校教师的职业认同。     

从职业生涯规划入手 培养大学生综合素质

本文以指导大学生做好职业生涯规划为切入点,引导大学生确定自己最佳的职业奋斗目标,从而激发学生在校期间的学习积极性,变被动学习为主动学习,以达到增强学生的自主学习能力、确定学生的核心竞争能力、激发学生的创新能力的目的。     

从孔子的职业生涯看孔子教师人格的形成

基于教师人格是一种职业人格,文章分析了教师人格的特点。以表列的形式,简约地归纳了孔子教师人格内涵。采用舒伯职业生涯界定,编制了孔子职业生涯年表;讨论了孔子职业生涯与孔子教师人格养成的关系,认为孔子特定的职业生涯铸就了孔子光辉而完美的教师人格。     

生涯计划的影响因素

制定一份面向未来又有现实基础的生涯计划 ,组织和员工都必须充分考虑影响生涯计划的各种因素。归纳起来 ,影响生涯计划的因素包括个人因素、组织环境因素和外部环境因素几个方面     

职业高原研究的文献述评

职业高原是员工在当前组织中处于职业生涯顶峰、难以得到继续发展的状态。对职业高原的研究，能够合理地解释员工对组织的情感承诺、职业心理和工作投入等各方面的变化，有利于提高组织的人力资源管理水平。文章运用理论述评的方法，对职业高原现象的研究进行了系统的梳理，简要评述了当前研究中存在的不足，并对其发展趋势作了判断。     

西方职业高原现象研究进展

职业高原是员工在当前组织中处于职业生涯顶峰、难以得到继续发展的状态。对职业高原的研究,能够合理地解释员工对组织的情感承诺、职业心理和工作投入等各方面的变化,有利于提高组织的人力资源管理水平。文章运用理论述评的方法,对西方职业高原现象的研究进行了系统的梳理,简要评述了当前研究中存在的不足,认为将来的研究趋势应该注重职业高原的形成过程和量化研究。     

高校青年教师职业生涯发展影响因素实证研究——基于“卓越联盟”九所高校的调查分析

从当前社会背景出发,实证研究了自我认知、政策支持、人际关系和工作环境与高校青年教师职业生涯发展的相互关系。研究结果发现：自我认知、政策支持、人际关系和工作环境等因素,均对高校青年教师职业生涯发展有显著性的正面影响。     

心理资本对大学生职业生涯发展的作用机理

心理资本有助于大学生在职业生涯发展过程中最终赢得职场竞争优势。本文揭示了心理资本诸要素＂自信、希望、乐观、韧性、感恩和宽恕＂对大学生职业生涯发展的作用机理：自我效能影响人的＂动机性努力＂;希望和乐观促成个体对行为成败作积极归因;韧性能克服职业倦怠、职业高原障碍;感恩能聚集职场资源;宽恕能化解职场中的负面能量。     

从人类生命周期视角看高校教师职业发展路径

针对高校师资培养缺乏系统性和连贯性的现状,可以从生命周期理论出发,揭示高校教师的职业发展路径,从而在实践层面能够给予高等教育政策制定者和执行者一些有益的启发。高校可以对处于助教阶段的教师加强相关专业领域教师职业发展规划辅导;对处于讲师阶段的教师展开心理辅导;鼓励退休教师继续在培养研究生、指导中青年教师的教学科研等方面发挥作用。     

职业复原力研究现状及展望

职业复原力是个体在面临职业挫折时,主动调整自己,产生适应性行为的能力。该领域的研究在西方已经有二十多年的历史。目前测量工具的侧重点不尽相同。职业复原力概念与许多积极人格变量如控制感、效能感等存在关系,对于职业心理和行为也有相当显著的影响。职业履历表是提高职业复原力的重要手段。未来研究应更重视职业复原力与个体职业生涯变量关系的研究,开发出信度、效度更高的测量工具。