高校辅导员职业规划管理的流程设计

将“职业生涯管理”理论运用于高校辅导员的管理中,目前还在理论探讨与实践摸索中。本文从职业规划管理的视角,从工作分析、素质测评、通道设计、生涯设计及实施等5个流程对高校辅导员职业生涯的不同阶段进行分析探讨,旨在为高校辅导员的自身职业发展和组织对高校辅导员的职业管理提供理论参考。     

高校辅导员职业压力状况调查

辅导员职业压力调查研究,首先基于中国期刊全文数据库中的关于高校辅导员职业研究方面文献进行统计梳理,在量性地了解目前高校辅导员职业研究现状基础上,采用访谈、问卷调查和数据统计分析等社会研究方法进行实证调查和分析,寻找缓解高校辅导员职业压力的策略。     

高校辅导员职业发展环境的内涵和研究意义

高校辅导员职业发展环境可以从政治、经济、社会、生态、文化五个维度来考察。基于现有研究基础薄弱和工作现实需要,加强高校辅导员职业发展环境研究对弥补现有研究的缺失、提供辅导员队伍建设决策依据、落实"立德树人"目标等方面具有重要的现实意义和理论意义。     

高校博士辅导员职业精神评价及培育研究——基于山东省部分省属高校博士辅导员的实证调查

高校博士辅导员作为辅导员队伍中的新兴力量在大学生思想政治教育工作中发挥着越来越重要的作用。通过对山东部分省属高校进行实证调研，构建了博士辅导员职业精神五个维度十一个构成要素组成的评价指标体系，进而提出了博士辅导员职业精神三层次模型。调查数据表明：博士辅导员男性多于女性，平均年龄在35岁左右；政治面貌绝大多数为中共党员，部分是群众；学位类别较多，理工科学位占比超过85%,文科学位约为15%;从事辅导员工作平均近4年，所教育管理学生年平均近200人。进一步研究发现，博士辅导员在职业情感、职业归属、职业责任、职业成就等四个维度上与其他学历辅导员存在显著差异，在职业热情、职业荣誉感、职业品格、职业道德等方面具有明显优势。博士辅导员的职业精神培育需要政府、社会、高校及其自身的共同努力方能铸就。政府主要在制定博士辅导员制度政策和推进政策落实上着力；社会应该加强对博士辅导员典型事迹的职业身份认可宣传，为博士辅导员打造良好的社会声望；而高校除了保证博士辅导员制度政策待遇落实外，还要加强博士辅导员的校内外双循环交流机制建设；博士辅导员则应全面提高自身职业素养，坚定走职业化专业化的道路。     

高校辅导员职业价值观的实证研究

在文献回顾的基础上,界定了高校辅导员职业价值观的概念,通过深度访谈形成这一概念的构成维度,以1000位辽宁、吉林、湖北、河南、云南、广东等省的高校辅导员为样本,通过问卷调查建立高校辅导员职业价值观量表,并利用t检验、方差分析等统计方法分析了目前我国高校辅导员价值观的现状。研究发现：高校辅导员职业价值观共有社会认可度、成就感、物质报酬、智力刺激（创新性）、人际关系、利他主义（奉献性）、安全感等7个维度,量表具有较好的信度和效度;在辅导员性别、婚姻状态、年龄、工作年限、学历构成等方面职业价值观差异显著。     

高校辅导员心理压力源分析与减压对策

从目前我国高校辅导员普遍存在职业倦怠现象的事实出发,剖析了导致此事实的直接原因——心理压力主要来源于学生工作、自身发展、社会地位与职业认同以及人际关系四大方面。结合访谈,分析了高校辅导员对上述四大压力源不同程度的心理应对方式。最后,从高校和辅导员自身角度,针对性地提出了加强辅导员队伍建设、优化学生事务管理程序、正确认识职业意义、建立良好的人际关系、制定合理的职业生涯规划等合理的减压对策。     

高校辅导员职业承诺与组织结构的相关性研究——基于湖南高校328名辅导员的调查数据

以高校辅导员职业承诺和组织结构问卷为工具,使用Spssl1.5统计软件包对湖南10所高校328份正式问卷进行测量,结果表明:高校辅导员队伍组织结构与高校辅导员职业承诺显著相关。组织结构的参与化和正式化维度都与职业承诺的各个维度显著正相关,组织结构的集中化维度与职业承诺的情感承诺维度显著负相关。     

新媒体环境下高校辅导员职业压力测评研究

基于个体—环境匹配理论,对福州市12所高校的辅导员进行问卷调查,构建Probit二元概率模型,分析新媒体环境与辅导员职业压力之间的关系;探究新媒体下辅导员工作难度与负荷、新媒体技术压力、新媒体负面效应、知识危机、个体因素等变量对辅导员职业压力的边际效应和影响机理.通过测评新媒体环境下高校辅导员职业压力的状况,为缓解辅导员压力提出具体对策建议.     

论新形势下高校辅导员的职业精神

阐述了高校辅导员职业精神的内涵、构成与特点,描述了高校辅导员职业精神存在缺乏职业理想与职业责任,缺少艰苦奋斗、不骄不躁的职业作风,职业技能不符合工作要求等问题。分析发现缺乏对辅导员职业精神内涵的认知和实践,职业认同度低,持续工作意愿不强,职业压力大、责任重是影响因素辅导员职业精神的主要因素。从丰富辅导员职业精神内涵,加强宣传和引导;减轻工作负担,明确工作职责,加强专业培训;设置不同职责的辅导员岗位,促进工作专业化;成立辅导员协会,促进职业能力自我提高等方面提出发扬和培养辅导员职业精神的建议。     

浅析高校学生政治辅导员的心理健康问题

高校学生政治辅导员的心理健康问题关系到高校各项工作的展开,关系到加强和改进大学生思想教育的开展。通过其职业本质、职业地位、职业压力等因素的分析,探讨影响辅导员心理健康问题的因素所在,提出辅导员必须从价值观念、自身素质到职业环境等方面做出努力。     

高校辅导员专业伦理的生成与动力机制分析

高校辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是从事大学生思想政治教育工作的骨干力量。目前大学生素质状况的多样化以及多元价值观念的冲击,使高校思想政治教育工作面临巨大的挑战,建设一支高素质的专业化辅导员队伍迫在眉睫,而其专业伦理的建设和发展是实现辅导员专业化发展的必要条件和重要保障。本文对辅导员专业伦理的生成模式进行分析,指出专业伦理创建的动力源于辅导员专业化建设的迫切追求与社会转型中辅导员个体职业价值观迷失的基本矛盾运动以及辅导员个体职业健康成长的迫切需要,试图探寻一种适合高校辅导员专业伦理生成的动力机制,以促进其专业化的持续发展。     

高校辅导员职业发展阶段与职业规划有效性研究

对我国高校辅导员职业生涯规划影响因素和职业发展阶段进行了质性研究。采用扎根理论,通过半结构化深度访谈的调查方法,在全国辅导员骨干培训班采访了37名高校辅导员,根据他们对影响自身职业生涯规划的内容如本职工作特征、职业身份、工作模式以及工作中所能获取的资源和遇到的阻碍等,将影响因素归纳为四个主要方面,即主观因素、客观因素、决策方法以及职业发展阶段,构建了高校辅导员职业生涯规划的影响因素模型;并进一步将辅导员职业发展分为探索阶段,形成阶段,维护阶段和专业化阶段四个阶段,在此基础上探讨了职业发展阶段与职业生涯规划有效性的关系,最终形成了高校辅导员职业生涯发展路径突破的建议。     

高校辅导员职业认同感培养路径探析

高校辅导员是学生管理工作的重要参与者,其在高校德育工作中的特殊性和重要性日益凸显。本应有着教师和干部身份的高校辅导员,却在高校繁琐复杂的日常工作中,失去了对自己所从事的工作的热情和兴趣,对这份工作产生了越来越多的迷茫和困惑。辅导员职业认同感较弱成为当前辅导员队伍在发展过程中面临的主要难题。破除高校传统的行政管理体制,完善辅导员考核评价体系,改变辅导员职业发展的传统思维模式,增强其职业认同感,为辅导员搭建更好的发展平台已迫在眉睫。     

提升高校辅导员专业素养的路径分析

提升专业能力是高校辅导员队伍建设的重要内容。新时期时代,辅导员不仅应具有思想政治教育实践性能力,更应具有 一定的理论研究与创新能力。事实上,辅导员在专业化建设中“专职但不专业”,专业话语权缺失,表征为话语表达能力不足、 实践性教育能力不足以及探索与创新精神的缺失,其病根在于职业文化中的“传统影响”长期存在、从业者的职业惰性思维交 叉感染和“纯粹”学术精神的缺失等。培育积极健康的辅导员职业文化;培育辅导员的职业自信与责任担当意识;构建积极健 康的学术生态,以提升辅导员的职业竞争力和话语权。     

高职院校辅导员如何在面临职业困境时做好本职工作

当前,高职院辅导员普遍面临着职业认同感欠缺、人本化管理匮乏、激励机制流于形式等职业困境。为实现高职院辅导员队伍专业化和职业化发展,除了国家的政策支持和高校的落实外,高校辅导员也必须通过自身的努力,在工作过程中努力探索工作方法,提高工作效率,全心全意做好育人工作。     

辅导员心理需求与职业认同——基于心理契约理论的研究视角

辅导员职业认可度偏低是高校辅导员队伍不稳定的重要原因,文章结合心理契约理论分析了辅导员的职业现状以及满足辅导员心理需求的必要性,从辅导员的专业化、工作成就、个人目标、职业发展、素质提升和学校支持等方面指出了提高辅导员职业认同的具体路径。     

高校辅导员职业化的目标诉求和路径选择

我国高校辅导员队伍专业化程度不高、职业意识淡薄、角色定位模糊、职业发展通道单一等"非职业化"倾向,不仅制约了辅导员队伍的稳定发展和业务素质的提高,而且严重影响了大学生思想政治教育的效果。辅导员职业化成为解决问题的关键。具体而言,一是运用人力资源管理的"能岗匹配"原则和生涯规划管理理论,建立对辅导员的选配机制;二是实施科学的绩效评估,建立对辅导员的考核机制;三是开辟双重职业生涯的晋升阶梯,建立对辅导员的激励机制。     

高校辅导员政治胜任力构建逻辑及其提升路径

新时代政治胜任是高校辅导员职业属性的本质规定,是满足学生政治需要的必要条件,是辅导员专业化发展的现实诉求。辅导员政治胜任力是基于高校思想政治教育的本质要求和辅导员的政治属性、核心政治职能、育人目标等直接相关的知识、技能、价值观、职业角色、自我概念和动机的能够测量的核心个体特征。构建逻辑上,政治信念是根本,政治意志是核心,政治理论素养是基础,政治实践能力是关键。提升辅导员政治胜任力,要做到：涵养辅导员职业生态,激发政治信仰;明晰辅导员职业愿景,强化政治意志;完善辅导员培训体系,提高政治理论素养;聚焦辅导员专业发展,提升政治实践能力。     

新形势下高校辅导员工作职能的拓展及对其素质的要求

新形势高校辅导员的工作职能不断拓展，主要表现在心理健康教育、网络思想政治教育、就业指导、贫困生教育工作、创新教育等方面。工作职能的拓展对辅导员的素质提出了新的要求：必须掌握心理健康教育知识，具备开展网络思想政治教育的能力，能够有效开展就业指导工作，能够耐心细致地做好贫困生教育工作，具备开展创新教育的能力。     

教师专业发展视角：通识教育在师范生自我职业生涯发展中的效能研究

通识教育以其“广而博”的课程内容支持和帮助师范生有效开发未来职业生涯发展能力,对师范生加强自我职业生涯管理、明确职业定位、促进教师专业成长具有重要的作用。本文从促进教师专业发展的视角,探讨通识教育在师范生自我职业生涯发展中效能：一是通识教育能培养学生职业理解力,促进师范生明确自我职业生涯的专业化发展方向;二是通识教育能培养学生逻辑推理能力和思辨能力,促进“反思型实践者”范式的教师专业发展;三是通识教育能培养学生专业情感,有效促进教师专业伦理发展;四是通识教育加强教育改革意识养成,有效培养实施新课程理念的“新教师”。