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1.
张晓琳 《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2012,(2):237-238
心理社会化是大学生社会化的重要方面,团体辅导作为心理健康教育的途径之一,将其运用于提升大学生自信心、人际交往能力和环境适应能力过程中,有利于增强大学生心理社会化教育引导的针对性和实效性。 相似文献
2.
团体咨询--提高自卑心理大学生人际交往能力的有效途径 总被引:2,自引:0,他引:2
旨在探讨团体咨询对有自卑心理的大学生提高人际交往能力方面的作用。重点探讨了有针对性的团体活动设计、团体咨询过程观察与进一步推进、促进组员积极改变的核心点,进一步分析了团体咨询对促进有自卑心理大学生的人际交往能力的有效性。 相似文献
3.
团体辅导在大学生人际交往中的作用研究 总被引:4,自引:0,他引:4
为了探讨团体辅导在大学生人际交往中的积极作用,本研究对河南理工大学十名新生进行了九次五阶段的团体辅导,并以人际交往训练班的形式,开展针对性交际活动。卡特尔人格问卷测查发现,16PF多项人格因素———乐群性、聪慧性、兴奋性、怀疑性、紧张性等有显著性改善。可见,团体辅导对改善大学生人际交往能力有明显的效果。 相似文献
4.
论大学生人际交往能力及其培养 总被引:7,自引:0,他引:7
王晓红 《南京工程学院学报(社会科学版)》2003,(3)
人际交往能力是大学生适应社会发展需要的必备能力。学习人际交往的知识 ,培养人际交往的技能 ,是提高大学生人际交往能力的有效途径。人际交往的知识主要包括人际交往心理学知识和社交礼仪知识 ,培养人际交往的技能主要通过个体咨询、团体咨询、促进个体社会化进程、加强班集体建设、加强宿舍文化建设、指导学生社团活动等途径实现。 相似文献
5.
目的:探讨团体心理训练教学法对大学生成长与发展的影响,以促进医学人才整体心理素质的提高。方法:将239名大学生随机分为试验组和对照组,试验组予以团体心理训练教学,对照组不予干预措施.干预前后用社交能力自测量表、社会适应能力自测量表、自卑倾向自测量表、焦虑自评量表和抑郁自评量表对两组学生进行测量。结果:团体心理训练后,试验组的抑郁、焦虑、社会交往能力和5项自卑指标的得分均低于对照组(P均〈0.05):试验组的社会适应能力得分高于对照组(P〈0.01)。结论:团体心理训练教学能增强大学生人际交往能力、社会适应能力和自信力,并对大学生心理具有多方面的积极的影响功能。 相似文献
6.
论大学生健康人格的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
余胜美 《广州大学学报(社会科学版)》2001,(4)
本文在论述了人格的涵义及健康人格的特征的基础上,针对大学生的人格特点,提出了高等学校积极培养大学生的健康人格的措施:即提高大学生政治素质和人生修养;创立二十一世纪中国高等学校的校园文化;组织大学生积极参加社会实践活动;提高大学生的人际交往能力. 相似文献
7.
肖红新 《福建农林大学学报(哲学社会科学版)》2007,10(3):106-109
通过对14名在校贫困生的“压力管理”团体训练,经SCL-90量表分析贫困生人际关系敏感性、恐怖因子、忧郁因子、偏执因子、精神病性症状等的均值达到显著性改善,受训学生普遍学会如何减轻压力,掌握管理压力的有效方法,增强了自信心,提高了人际交往能力。本研究证明了“压力管理”团体训练对在校贫困生心理健康教育有现实意义。 相似文献
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9.
从2004年的马加爵事件、2006年某高校的几起学生自杀事件,可以看出时代和社会呼唤大学生具有健康、健全、高尚的人格和心理素质。从入校两个月大学新生的人际交往现状出发,分析他们人际交往的人格因素。发现人缘儿、一般儿、嫌弃儿,在兴奋性、世故性两个基本人格因素上存在显著差异;在创造力、适应性两个次级人格因素也存在显著差异。要提高大学生人际交往能力,可注重兴奋性、世故性及创造力、适应性等人格因子的培养。 相似文献
10.
研究团体心理辅导对人际交往存在困难的大学生的干预效果,能够改善大学生人际交往状况.选取12名人际敏感的大学生进行为期八周的团体辅导,同时设置人际交往较好的大学生作为对照组.采用SCL-90中的人际敏感维度、SAD和PRCA-24量表于团体辅导前后对实验组、对照组被试进行测量.结果表明,在团体辅导后,实验组在人际敏感、社交回避、社交苦恼和交流恐惧上得分显著下降(p< 0.01或p<0.001),但得分还是显著高于对照组(p<0.05或p<0.01);对照组前测、后测都没有显著的变化(p>0.05).因此,团体辅导对改善大学生人际交往困难有很好的效果,如果要彻底改善人际交往困难,可能还需要结合单独的心理辅导. 相似文献