大学生的主观社会支持、自我效能感与自我和谐的关系

良好的社会支持、自我效能感是个体心理和谐的重要保证.本研究以自我和谐量表、领悟社会支持量表和一般自我效能感量表为工具,采用心理测验的方法,探讨大学生自我和谐与社会支持、自我效能感之间的关系,结果表明：大学生的总体自我和谐属于良好水平;大学生的社会支持、自我效能感与自我和谐程度呈显著正相关,社会支持和自我效能感能有效预测个体自我和谐的状况;大学生社会支持在自我效能感与自我和谐关系中起调节作用.     

特殊儿童父母社会支持与心理弹性的关系：自我效能感的中介作用

为探讨特殊儿童父母心理弹性、社会支持和自我效能感之间的关系,采用心理弹性量表、社会支持量表、自我效能感量表 对221名特殊儿童父母进行调查。结果发现：1）特殊儿童父母的心理弹性、自我效能感和社会支持两两之间均呈显著正相 关;2）社会支持可直接影响心理弹性水平,也可通过自我效能感间接作用于心理弹性。研究结果表明,良好的社会支持与高自 我效能感对提升我国特殊儿童父母的心理弹性水平有重要意义。     

大学生的家族主义与生活满意度等的相关研究

采用家族主义认识量表、领悟社会支持量表、自我效能感量表和生活满意度量表,对576名大学生进行研究,可以揭示家族主义的城乡差异以及家族主义与领悟社会支持、自我效能感、生活满意度之间的关系。结果发现：在繁衍家族因子上,农村大学生得分显著高于城市大学生;家族主义与领悟社会支持、自我效能感、生活满意度存在显著正相关;通过回归分析发现,领悟社会支持、自我效能感对家族主义与生活满意度起到完全中介作用。     

当代大学生压力应对特点及其相关因素的研究

以768名在校大学生为研究对象,采用＂压力应对＂、＂自我效能感＂及＂社会支持＂量表进行调查研究。结果发现：1）当代大学生总体压力水平为中等;2）当代大学生面对压力多采取积极的应对方式;3）自我效能感和社会支持对应对方式有非常显著的预测效应。     

大学新生一般自我效能感与应付方式、抑郁的相关研究

探讨一般自我效能感与应付方式、抑郁之间是否存在某种相关关系.方法:采用一般自我效能感量表(GSES)、应付方式问卷和抑郁自评同卷(SDS)对河南大学383名大学新生进行调查.结果:男生的一般自我效能感得分极显著高于女生,而抑郁得分显著低于女生,各应付因子中仅解决问题性别差异显著,其他因子无性别差异;一般自我效能感与解决问题、求助应付因子显著正相关,与自贵、幻想、退避和合理化因子以及抑郁显著负相关;高、低一般自我效能感者在解决问题、自责、幻想和退避因子以及抑郁等方面存在极显著差异.结论:大学新生一般自我效能感与应付方式、抑郁的关系密切,提高大学新生的一般自我效能感,有助于增强其应付能力,缓解抑郁情绪.     

核心素养下余暇体育锻炼如何提升社会适应——一般自我效能感的中介作用

在核心素养下，探索余暇体育锻炼对社会适应的影响，及一般自我效能感在两者之间的中介作用。采用方便抽样，对1 013名高中生进行测量，测量工具包括余暇体育锻炼量表、一般自我效能感量表、社会适应能力量表。结果表明：（1）余暇体育锻炼可以显著正向预测一般自我效能感（β=0.169,p<0.01）和社会适应（β=0.187,p<0.01），一般自我效能感可以显著正向预测社会适应（β=0.304,p<0.01）。（2）一般自我效能感在余暇体育锻炼和社会适应之间的中介效应显著（95%CI:0.031,0.078），直接效应和中介效应占比分别为78.57%和21.43%。由此可以得出结论：（1）余暇体育锻炼、一般自我效能感和社会适应之间呈两两显著相关，且余暇体育锻炼能显著正向预测社会适应。（2）一般自我效能感在余暇体育锻炼与社会适应之间起显著的中介效应。（3）在余暇体育锻炼、一般自我效能感和社会适应方面考虑学生必备品格和关键能力的培养，有利于学生核心素养的发展。     

七年制临床专业学生自我效能感与心理健康的相关研究

目的探讨七年制临床专业学生一般自我效能感、心理健康的特点以及相互关系,为高校大学生心理健康教育提供依据。方法采用一般自我效能感量表(GSES)、症状自评量表(SCL-90)对240名医学生进行测评。结果不同性别学生一般自我效能感、心理健康水平差异无显著性,医学生一般自我效能感与心理健康各因子存在显著负相关(P<0.001),结论一般自我效能感与心理健康各因素存在显著的相关关系。一般自我效能感是影响学生心理健康的重要变量。     

大学生的学习观及其与学习动机、自我效能感的关系

文章采用大学生学习观问卷、大学生学习动机量表(WMI)、一般自我效能感量表(GSES)及学习效能感量表,对254名被试大学生进行问卷调查,并对部分学生进行访谈.结果表明:大学生的学习观总体上是倾向于建构性的;文理科学生、本专科学生在学习观的各维度得分上不存在显著差异;大学生的学习观与其内生动机、一般自我效能感、学习效能感存在显著正相关,但与外生动机多为显著负相关;学业自我体验与学习过程观是大学生内生动机的有效预测变量,学业自我体验也是大学生一般自我效能感和学习效能感的有效预测变量.     

小学非编教师心理健康状况及影响因素分析

为了探讨小学非编教师心理健康状况及其影响因素,采用症状自评量表、一般自我效能感量表、心理控制源评定量表和社会支持评定量表对安徽省171名非编与在编小学教师进行测查。结果表明非编教师心理问题检出率为19.5%,其症状自评量表中各因子分均高于在编教师;非编教师的主观支持、客观支持和社会支持利用度得分均低于在编教师;非编教师内控性得分低于在编教师。回归分析表明,影响非编教师心理健康的因素是：受教育程度、内控性和有势力他人。结论显示：非编教师心理健康水平低于在编教师,受教育程度和内在认知方式在一定程度上影响其心理健康。     

大学生家庭教养方式、自尊水平与 职业决策自我效能感的关系研究

为了探讨大学生家庭教养方式、自尊水平与职业决策自我效能感间的关系,采用家庭教养方式量表、自尊量表以及职业决策自我效能感量表,对黑龙江省8所高等院校的456名大学生进行调查,调查结果显示:大学生家庭教养方式、自尊水平、职业决策自我效能感分别在是否为独生子女、性别、年级上对应差异显著;自尊水平、职业决策自我效能感这两个变量均与父母情感温暖与理解呈显著正相关;家庭教养方式可以显著地预测职业决策自我效能感,父亲过度保护因子、家庭教养方式总分能够显著的预测自尊.     

大学生弱势群体社会支持、心理韧性与职业自我效能的关系研究

通过实证研究得出,大学生弱势群体的社会支持总水平与心理韧性总体情况显著低于大学生非弱势群体。针对492名自认属于大学生弱势群体的学生社会支持分析发现,这一群体在专业、家庭结构和家庭教养方式上均存在差异;在对大学生弱势群体的心理韧性分析中发现,则存在家庭教养方式上的差异;大学生弱势群体的社会支持与心理韧性呈显著正相关,其中对支持的利用度对心理韧性的影响最大。通过分析大学生弱势群体的社会支持和心理韧性,能够很好预测职业自我效能;社会支持不仅能够直接影响职业自我效能,而且还可以通过心理韧性间接影响职业自我效能。     

农业高校大学生职业自我效能感性别差异研究

为研究农业高校大学生职业自我效能感的性别差异,运用一般自我效能感问卷（GSES）调查,结果表明：农业高校大学生职业自我效能感存在性别差异,男生的职业自我效能感高于女生。大学生职业自我效能感存在性别差异有社会和个人2方面的原因,应积极采取有效措施提高女大学生的职业自我效能感。要增强女性对自身性别的信心,健全法规以应对就业歧视,有针对性地加强就业培训和咨询;要学会正确归因,积极进取,努力拓展职业领域。     

大学生运动员择业效能感研究

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对大学生运动员的择业效能感进行研究.结果表明,大学生运动员择业效能感的整体水平不高（95.27±12.13）;大学生运动员择业效能感存在显著的性别差异（P＜0.05）,男生高于女生;大学生运动员择业效能感的生源差异显著（P＜0.05）,城市生源学生高于农村生源学生;大学生运动员择业效能感的项目差异显著（P＜0.05）,个人项目运动员高于集体项目运动员;不同年级大学生运动员的择业效能感呈高—低—高—低的发展趋势.     

大学生特质性感恩及影响因素研究

本研究采用特质性感恩量表、自尊量表、自我效能感量表和领悟社会支持量表,通过对5 103名大学生的调查,得出大学生特质性感恩的总体现状和影响因素.结果发现:大学生特质性感恩总体较好;大学生特质性感恩在性别、年级和家庭经济状况上有显著差异;自尊和领悟社会支持对大学生特质性感恩存在显著的预测作用.文章从树立感恩榜样力量,培育良好感恩文化;关注家庭环境差异,提升家庭的社会支持力度;加大学生心理支持,关注多元心理品质培育;建立健全评价机制,强化感恩公益志愿实践等方面提出培养大学生特质性感恩的对策建议.     

学业自我效能感与学生课程满意度的关系--学生课程体验的中介作用

使用问卷调查法调查了北京航空航天大学的400名大学生,检验了学生学业自我效能感、课程体验和课程满意度的关系,并考察了课程体验在学业自我效能感和课程满意度之间的中介作用。结果表明,在学业自我效能感、课程体验和课程满意度3个变量上不存在显著的性别差异,而在学业自我效能感上,存在显著的生源地差异,城市生源被试得分显著高于农村生源被试;学业自我效能对课程满意度的直接效应显著;课程体验在学业自我效能感和课程满意度之间起到了部分中介作用。     

大学生学业情绪及其与学业自我效能的关系

采用学业情绪问卷（AEQ）和学业自我效能量表（ASQ）,随机取样某高校350名大学生作为被试进行测试,探讨大学生学业情绪及其与学业自我效能的关系。结果显示：①大学生的总体学业情绪在中等水平以上;②女生在沮丧上显著高于男生;大一学生在焦虑上显著高于大三,在心烦疲乏上显著高于大二;③不同学业自我效能水平上大学生学业情绪存在显著差异;学业自我效能与学业情绪各维度存在显著地相关;④回9-2分析表明,学业自我效能各因子对学业情绪各维度具有显著地预测作用。大学生的学业自我效能是影响其学业情绪的重要因素。     

学习目标取向对择业效能感的影响机制研究

对成都市500名在校大学生就学习目标取向对择业效能感的影响进行随机问卷调查,对所得数据进行统计软件处理,结果表明：大学生学习目标取向与择业效能感有显著的正向关系,学习目标取向与择业效能感中的“规划制定”和“信息收集”维度相关性最大;领悟社会支持在此关系中起到了调节作用。因此,应加强大学生学习目标取向、良好的人际关系和大学生团队合作精神的培养,以提高大学生处理社会关系的技能和团队协作能力,这对大学生今后择业、就业会产生积极的影响。     

高职大学生社会支持现状的调查研究

采用肖水源的社会支持量表,以618名高职大学生为研究对象,调查分析了高职大学生社会支持现状,结果表明：是独生子的高职大学生客观支持得分显著高于非独生子的高职大学生;生源地是城市的高职大学生主观支持得分显著高于生源地是农村的高职大学生,非独生子的高职大学生主观支持得分显著高于独生子,是班干部的高职大学生主观支持得分显著高于非班干部的高职大学生;是班干部的高职大学生支持利用度得分显著高于非班干部的高职大学生;生源地是城市的高职大学生支持总分显著高于生源地是农村的高职大学生;是班干部的高职大学生支持总分显著高于非班干部的高职大学生。结论：高职大学生的社会支持呈现一定的特点,受其生源地、是否为独生子女、是否为班干部等因素的影响。对高职大学生开展心理健康教育时,要充分考虑其社会支持程度的差异性,鼓励其积极主动获取社会支持。     

网络嵌入性与大学生创业意愿的关系研究——基于创业自我效能感的中介作用

嵌入性网络作为大学生创业活动的载体,在很大程度上影响着大学生创业意愿。在整合网络嵌入性理论和社会认知相关理论的基础上,构建网络嵌入性、创业自我效能感和大学生创业意愿三者关系的结构方程模型,讨论不同维度的网络嵌入对大学生创业意愿的动态影响及中介过程,可以发现在这一动态关系中,大学生通过结构性嵌入和关系性嵌入获得独特的创业网络支持,这种特定的优势能够显著增强创业自我效能感,从而提升大学生创业意愿,创业自我效能感在网络嵌入对大学生创业意愿影响过程中起完全中介作用。     

大学生择业自我效能感的调查分析及教育建议

为了了解大学生择业自我效能感的总体状况及影响因素,采用修订的《大学生择业自我效能感问卷》中文版对六所高校的905名大学生进行调查。结果显示：大学生具有中等偏上水平的择业自我效能感;大学生择业自我效能感在不同性别、是否班干部、有无实践经验、不同年级上均存在显著差异;大学生择业自我效能感在不同专业、是否独生子女和不同家庭所在地上无显著差异。