高校中国旅游地理教材建设研究

在21世纪加快旅游业发展和加强现代职业教育的双重背景下，中国的整个教育结构面临战略调整，高校中国旅游地理教材的建设势在必行。在此过程中，应着力解决体例内容的优化、中国旅游地理区域划分的规范化、旅游区域地图及图形图表的构建等方面的问题。设置编著准入门槛、择优扶持出版发行和全方位合作攻关是实现高校中国旅游地理教材建设目标的有效途径。     

论中国旅游地理课程教材的改革创新

改革开放后的中国现代旅游业 ,促进了中国旅游教育的产生和发展 ,同时也促进了中国旅游课程教材的建设与改革。中国旅游地理课程的改革创新 ,既要确立目标体系 ,又要立足于实践。     

《中国旅游地理》教法初探

本文针对高职教育的目标和特点,阐述了高职教育中中国旅游地理课的教学方法。中国旅游地理的学习应是在了解旅游地理一般理论与方法的基础上,侧重掌握中国及不同等级旅游区旅游业各组成要素的基本特征及主要特色,对其重要景区及旅游线路有所了解,并将其作为旅游从业人员必备的基础知识。     

旅游地理教材评介——兼谈我国旅游地理教材建设

一、国外旅游地理教材简介旅游虽然是一项古老的活动,并伴有大量游记性质的旅游地理著作,但旅游地理学则是地理学家进入现代旅游业的研究领域后才逐渐提出的。国外现代旅游地理学的研究始于本世纪20年代,1930年美国地理学家麦克默里在《地理评论》上发表的《娱乐活动与土地利用关系》一文,被地理学界公认为地理学家研究现代旅游的第一篇论文。经过40多年的发展和积累,国际上陆续出现了一批有影响的旅游地理著作,如日本浇香幸雄于1974年出版的《观     

中国旅游高等教育发展的问题及对策研究

旅游高等教育的发展是推动中国旅游业发展的关键因素.文章在对中国旅游高等教育发展历程及现状特征进行深入分析的基础上,分析中国旅游高等教育在培养目标、学科地位、课程体系、教学方式、师资结构以及教材建设等方面存在的问题与不足.最后,运用战略管理基本理论,结合中国旅游业和旅游高等教育的发展现状和特征,并借鉴国外旅游高等教育的成功经验,针对问题提出相应的解决对策.     

基于"大地学特色"的《旅游地理学》课程体系和教学方法改革

立足于成都理工大学地球科学学院“大地学”特色专业学科群,提出基于“大地学特色”的《旅游地理学》课程体系和课程内容改革,构建学科体系三大篇章——自然旅游地理、人文旅游地理和经济旅游地理。提倡“研究式”理论教学和“研究式”实习教学,发挥地缘优势,服务地方经济,以期更好地适应市场经济和西部地区对旅游管理类专业人才的需求。     

面向留学生的《中国古代文学》教材编写探析

中国古典文学作为中华民族优秀传统文化的精华,在传播中国文化方面有着不容忽视的作用.但在现阶段的留学生汉语言专业教学中,中国古代文学课程的教学现状不容乐观.在诸多制约因素中,教材建设的滞后和精品教材的匮乏是我们长期以来面临的突出问题.本文就目前面向留学生的《中国古代文学》教材现状进行分析,并对今后留学生古代文学教材的编写理念、内容组织、研究视阈、形式设计等提出了建议.     

应用写作教材建设中的问题探析

自20世纪B0年代以来,应用写作教材建设逐步走向正轨,取得了较大的成绩.但随着应用写作教学实践及研究工作的不断深入,我们发现,在教材体例建设、新规范运用、例文选择、训练设计等方面还存在着一定的问题。面对21世纪人才培养目标要求,如何解决应用写作教材现存问题,使教材建设进一步走向规范化,在人才知识、能力、素质培养过程中真正发挥积极作用,是我们必须认真思考的问题。     

《经济管理概论》教学改革研究与实践

《经济管理概论》课程是北京航空航天大学为非经济管理专业学生开设的必修课,也是校级重点课之一。分析了该课程教学中存在的缺乏教材和规范化课件、教学方法单一等情况,提出将该课程作为精品课程建设、编写适宜教材和规范化课件、建立课程网站等建议,并介绍了编制习题集和试题库的课程建设工作,以及在教学中实行＂以学生为中心＂、理论与实际结合、启发式和案例教学法等教学方法改革实践。     

高校双语教学问题探讨

高校双语教学存在教材和师资两大瓶颈,应从加强教材建设和师资培养、进行规范化管理和完善相应配套措施几方面来提高双语教学水平。     

中国传统聚落景观评价案例与模式

中国传统聚落景观作为一种文化载体需要定量判识.在指标选取与层次分析基础上构建了中国传统聚落景观评价指标体系;通过指标权重的确定、指标量化与标准化处理、评价模型的建立探讨了其评价方法.以陕西传统聚落景观为例,计算其自然环境评价指数,社会经济环境评价指数,建成环境评价指数,得出关中聚落景观的综合评价指数最高等结果,并探讨问题诊断与解决.最后讨论了传统聚落景观对社区建设的启示,评价方法的创新与评价指标体系完善,研究案例尚需深入等问题,并尝试建立一种研究文化景观的定量模式.     

语文教材的文化建构理念与模型

语文教材的文化建构,是把语文教材作为特定的文化存在形态,对其本体进行文化的营构与编制,即对语文教材进行文化设定,赋予它一种文化主体地位,使其具有文化的特质与品格。语文教材的文化建构理念,即打破把语文教材只作为社会文化传承工具的逻辑、机制与旨趣,使语文教材成为一种文化的、培育的、开放的文本建构。语文教材的文化建构模型,就是摒弃知识型教材体系,以学生的学习活动为主线,化教材的知识结构形态为主体的生命活动形态,强调教材服务于学生主体的学习活动功能。语文教材的人本化、生活化与活动化等文化建构模型,是语文教材文化建构新理念的必然所指,无疑有助于推进语文课程与教材的改革与创新。     

语文教材的文化建构模型

语文教材的文化建构模型,主要是打破传统的知识型教材体系,以学生的学习活动为主线,建构人本化教材新体系;强调教材服务于学生主体的学习活动功能,加强教材的实践性特征;注重教材的生活化,让学生在生活中学习语文,从而建构语文与生活的教材新模型。语文教材的人本化、整合化、生活化与活动化等几种文化建构模型,是语文教材文化建构新理念的必然所指,无疑有助于推进语文课程与教材的改革与创新。     

广州乡村旅游标准化体系的构建

推进旅游标准化建设,既是完善旅游市场体系、提升旅游业整体服务质量的需要,也是保护旅游者合法权益、促进旅游业持续健康发展的需要,旅游开发与服务的规范化是行业的发展趋势之一。乡村旅游作为一种新的旅游活动方式,在广州具有巨大的市场需求和发展前景。如何通过标准化体系的建设将这种旅游形式开发好、培育好、发展好,对统筹推进广州城乡一体化发展、建设社会主义新农村具有重要意义。文章在分析广州乡村旅游标准化建设现状的基础上,论述了广州乡村旅游标准化体系建设的意义,提出了加快广州乡村旅游标准化建设的框架思路。     

河南省旅游管理特色专业建设现状探讨

河南省旅游管理专业建设已有近30年的历史,但其特色专业建设却存在建设历史不长、学校比重较小的现状,即从2008年至今,仅有15%的学校具有旅游管理特色专业。相关高校应从以下四个方面努力：创新培养模式,更新教学理念;加强教学改革研究;突出实践教学体系;重视师资队伍建设。     

对我国旅游开发规划中若干问题的研究

本文从旅游规划的管理体系、市场机制、理论建构、技术规范、协作关系、人才培养、实施力度以及旅游产品开发的指导观念、美学标准、优化组合、安全质量、经营管理、营销策划和形象设计等诸多方面 ,分析了我国旅游开发规划中存在的主要问题和不足 ,并为此提出了比较系统的对策     

新时代中华优秀传统文化进教材的理性审思

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。推动中华优秀传统文化融入教材,对于建设培根铸魂、启智增慧的新时代中国特色高质量教材体系,培养具有高度文化自信的社会主义建设者与接班人具有重要意义。中华传统文化教材建设百年来经历了从“沉寂”到“复兴”的曲折发展历程,反映出中华优秀传统文化顽强的生命力。在中国特色社会主义新时代,中华优秀传统文化“进教材”既是一种注重文化传承与精神引领的知识建构,也是一种凝聚文化教育合力的协同发展。新时代中华优秀传统文化教材建设,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持创造性转化与创新性发展的基本方向,探索教材基于新时代语境的现代化诠释、基于全球化语境的本土化编写的发展向度,塑造中华民族优秀文化形象,开发数字教材资源,让中华优秀传统文化渗透、融入教材。新时代中华优秀传统文化教材建设也应强化规范意识,积极规避“人文关怀式微”的价值危机、“学科视野窄化”的认识误区、“教材泛德育化”的理念偏差以及“教育逻辑缺失”的路向偏移等失范问题,增强责任之心,勇于担当作为,落实立德树人根本任务,在固本与创新中肩负起推动中华优秀传统文化传承和发展的历史使命。     

新时代中华优秀传统文化进教材的理性审思

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。推动中华优秀传统文化融入教材,对于建设培根铸魂、启智增慧的新时代中国特色高质量教材体系,培养具有高度文化自信的社会主义建设者与接班人具有重要意义。中华传统文化教材建设百年来经历了从“沉寂”到“复兴”的曲折发展历程,反映出中华优秀传统文化顽强的生命力。在中国特色社会主义新时代,中华优秀传统文化“进教材”既是一种注重文化传承与精神引领的知识建构,也是一种凝聚文化教育合力的协同发展。新时代中华优秀传统文化教材建设,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持创造性转化与创新性发展的基本方向,探索教材基于新时代语境的现代化诠释、基于全球化语境的本土化编写的发展向度,塑造中华民族优秀文化形象,开发数字教材资源,让中华优秀传统文化渗透、融入教材。新时代中华优秀传统文化教材建设也应强化规范意识,积极规避“人文关怀式微”的价值危机、“学科视野窄化”的认识误区、“教材泛德育化”的理念偏差以及“教育逻辑缺失”的路向偏移等失范问题,增强责任之心,勇于担当作为,落实立德树人根本任务,在固本与创新中肩负起推动中华优秀传统文化传承和发展的历史使命。     

学科确立时期的对外汉语课程设置综述

从1978年到1998年是对外汉语课程学科的确立时期。这个时期的国家政策作出了很大的调整,使得对外汉语教学走上了光明坦途。学科体系逐渐建立,课程设置也逐步走向合理和完善,开始走向科学化、规范化、标准化的道路,为对外汉语教学事业奠定了基础。