试论我国高校推进学分制管理的策略

以"刚性教学计划和统一培养规格"为基本特征的传统学年制,与中国高等教育的改革和发展存在着尖锐的冲突.推行学分制改革,重在发挥学分制在制度理念、制度机制和制度功能上的优势以及制度改革的效应.在分析推行学分制教学管理制度的必须性和对比学分制与学年制的基础上,论述学分制的基本内容,以及全面推行学分制管理制度存在的问题与改进的对策.     

学年制与学分制比较研究

从宏观与微观两个角度，对学年制与学分制产生的社会政治经济条件和理论依据，以及二者在运动过程中存在的差异进行了对比分析，并探讨了我国高校教学管理制度由学年制转为学分制的条件与途径。     

学年学分制下地方院校教学管理的实践与启示

学年学分制产生于学年制向学分制的过渡阶段,既具有学年制和学分制的特征,又不同于学年制和学分制的管理.通过实践探索,提出优化培养方案、完善选课制、完善辅导员制、探索导师制是学年学分制下教学管理的有效途径.同时提出推行这一制度,还需要转变观念、加强师资队伍建设、加大投入等.     

如何正确认识和把握高校教学管理制度由学年制向学分制的过渡

学年制、学分制都有其深刻的历史背景,各有优缺点.随着我国社会的转型,学年制存在的基础在削弱,学分制应运而生.但在由学年制向学分制过渡中,要理性地选择,从实际出发,充分发挥两种教学管理制度的优越性,由学年学分制人手,宣传学分制的理念,同时进行教学、学生、收费、后勤等管理制度的改革,并逐步加大选修课的比重,加快对教师的培养.只有这样,才能顺利实现由学年制向学分制的过渡.     

浅析高校课程设置视角下的学年制与学分制

学年制与学分制作为两种不同的教学管理制度,在我国近代高等教育史上曾交替出现。近年来,实行学分制已成为高等教育改革的热点问题之一。而作为高等教育改革的核心——高等学校课程设置改革,更是不容忽视。从课程目标的确定、课程内容的选择、课程内容的组织以及对课程的评价等四个方面俺述学年制与学分制的区别与联系,以期对我国高等教育改革中教学管理制度转型期的高等学校课程设置有所启示。     

推进学分制改革，构建新型教学管理模式和运行机制

学分制是以学分作为计算单位，以取得必要的最低学分 作为毕业和取得学位标准的一 种 教学管理制度。它与学年制相对应，最大的特点是承认和尊重学生的个性差异，注重因材 施 教，有利于培养多规格、多样化的复合型人才。目前各高校正处于由学年制到学分制的改革 过程中。学分制改革在管理上提出了一系列新要求，必须构建新型的教学管理模式和运行机 制。     

论高职教育学分制的推行

作为高职教育教学管理制度之一的学年制在新的形势下已难以为继;"以人为本"社会理念,市场经济的推行,全面推进素质教育,高职教育的特色和质量等客观上要求实施学分制;高职教育中推行学分制管理的条件已基本成熟;推行学分制应该注意转变观念,找准定位、积极探索新的人才培养模式,加强课程及课程体系建设以及相应管理制度和实施方案的制定等.     

学分制与素质教育浅析

学分制是人类社会的文明成果,学分制作为一种教学管理制度,可以为不同社会制度下的高等教育所采用。我国实行学分制首先要实事求是地分析我国高等学校学年制的实际情况,肯定学年制的优点,承认其存在的弊端,将学年制的优点与学分制的长处有机地结合,建立符合我国实际的高等教育教学管理模式。     

学年制、学年学分制和学分制与研究生教育弹性学制比较研究

文章对高等学校学年制、学年学分制和学分制三种教学管理制度从涵义、特征、产生背景、优点和缺点等方面进行了较为详细的阐述 ,提出了研究生教育学分制改革、实行弹性学制的理论依据。     

民办高校实施学分制的实践与思考

20世纪80年代中期以来，我国逐步推进高等教育体制改革，在高校中开始推行学分制。学分制是对传统学年制的一种根本性改革。对于民办高校而言，虽然办学时间不长，办学经验不足，但也积极地加入了实行学分制的行列，努力探索适合民办高校的学分制运行机制。以三江学院为例，通过对该校五年来学分制推行情况的总结和分析，对如何进一步完善学分制进行了深入的思考，并提出了一些建议。     

浅论市场经济条件下的信用体系建设

通过对我国社会信用状况及其成因的分析,就如何进一步健全和完善我国的社会信用体系提出了加快产权制度改革、加强企业信用管理、加强信用方面的立法和执法、加强信用中介机构自身建设、转变政府职能以提高政府信用、完善政府的信用管理和监督体系、加快引导和培育市场对信用产品的需求等对策.     

“学分制“管理模式下的高校“两课“教学改革初探

实行学分制是高校遵循教育规律和适应社会经济发展对人才培养的必然要求。学分制的管理模式是要从人才培养的整齐划一向培养模式的多样化方向转化,并注重学生个性发展的一种新型培养模式。在认真分析了学分制的本质特征以及实施学分制对“两课”教学的影响后,认为改革高校“两课”教学模式是学分制管理模式对教学的必然要求,进而从理论与实践方面,进行了学分制管理模式下的高校“两课”教学改革的探索。     

学分制条件下教务运行管理的理论探索与实践

学分制改革彰显“以生为本”和“百果齐收”的教育理念;构筑以适应学分制改革需要的教学计划和学籍管理办法为主体的政策框架;研发教学管理系统,搭建信息化管理平台;探索建立教务运行管理的闭环控制系统,采集、分析、处理教学运行特征数据,对系统进行实时监控,保障教学的良性运行;形成有特色的选课制。     

对新建本科院校学分制改革的思考

本文基于对高校学分制的内涵及本质特征的分析,针对新建本科院校学分制改革中存在的问题及不足,提出了学分制改革的具体措施。新建本科院校需增加教学计划的弹性,实施导师制,加强教学管理,加大教学资金投入的力度,以保证学分制的有效实施。     

试谈高校学分制改革中教学质量的提高

介绍了我国高校学分制改革的历程及发展现状,分析了高校实施学分制的利弊,并从课程体系、教学管理、学籍管理等角度提出高校实施学分制的对策。     

学分制改革对当前高校学生管理工作的影响

学分制是以选课制为核心的教学管理制度,学分制改革是我国新时期高校教育改革深化的具体内容,对高校学生管理工作带来新的挑战。就目前学分制改革的现状看,它促使学生管理工作观念发生相应的转变,进而要求其管理方式的改进,带动其人力资源重新整合,推动其评价标准变化。基于学分制改革所产生的这些影响,学生管理工作应把握学分制与学年制的不同之处,重新建构学分制改革背景下的高校学生管理工作模式。     

我国高校学分制建设的实践与思考——以海南大学为例

学分制的改革与实践已成为我国高校实施教学管理改革的一项重要举措。基于海南大学推行学分制的实践总结，探讨其在管理体系、课程体系、资源利用等方面有待完善的部分及具体对策。     

构建学分制下理工科专业创新人才培养新模式——以安徽理工大学为例

基于实施学分制的目的及重要性,以安徽理工大学2009级无机非金属材料专业学分制培养计划为例,阐述了完善学分制下教学课程体系,强化本科生导师制,积极倡导研究型教学,构建开放模式实验室管理体系等对培养理工科专业创新人才的意义,并希望以此为契机,进一步推进教学管理体制改革。     

学分管理模式下的高校学生成绩管理

实行学分制是高校适应经济社会发展的教学体制创新性改革的必要选择。实行学分制教学管理体制，推动了高校管理体制改革，但对高校成绩管理也提出了更高的要求。对我校学分制下成绩管理存在的问题进行了分析，从各个环节采取有效的方法使成绩管理发挥最大的效能。     

高校人本化学分制培养模式建构的思考

高等教育“以人为本”教育教学理念的确立呼唤一个符合当前中国国情的人本化学分制培养模式。积极探索和推行人本化学分制培养模式已成为当前教学管理模式改革的趋势。